小学论文：指导科学探究 构建活力课堂.doc

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1、指导科学探究构建活力课堂《科学课程标准》指出：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的H标，又是科学学习的方式。显然，每位科学都注重让学牛亲历探究学习的活动过程，然而很多时候却是处于一•种放任自流的状态，因此，在科学教学中，作为一名科学教师应该加强对学牛科学探究的指导，从而构建一个有牛命活力的探究课堂。一、探究活动中引领学生主动发现问题我们在科学教学活动屮，常为学牛不能主动地发现问题、提出问题而茫然无策。然而学源于思，问题是学牛学习的诱因，是学习的内在动力，也是引导学牛注意，开展持久自主探究的根本保证。（-）提高学牛的观察能力，是发现和研究问题的基础

2、观察很重要，因观察不仔细造成科学史上重犬发现延误的，屡见不鲜。同样科学学习也要求让学牛能主动地去观察、去发现，逐步养成认真观察的意识和习惯，这样才能在观察屮发现问题和提出问题、在实践屮分析问题和解决问题，才有利于进一步培养学牛的观察能力，形成良性循环。科学课从三年级开始的，学牛好动、好玩的天性占主导地位，学习活动屮粗心、观察不仔细的学生占较大比例，如果对学牛说，请你仔细观察，效果往往不大，也难持久。小学牛对实验、魔术等倍感兴趣，貝要能巧妙利用，使其领焙出观察的重要性，将使其受益终身。三年级的第一课是《科学是……》，为了在第一•节课上，就激发起学牛强烈的

3、科学学习兴趣，我就安排了几个实验：摩擦橡胶棒吸引小纸屑，让学牛感受静电的神奇，用一张纸托住一杯水，让学牛初步感受大气压力……让学牛明白仔细观察是科学学习的关键。（二）研究有结构的材料，是发现问题的起点。小学科学研究的对象主要是物质世界和牛命世界。瑞士心理学家皮亚杰指出：“教师不应企图将知识硬塞给学牛，而应该找出能引起学牛兴趣、刺激学牛的材料，然后让学牛己解决问题。”由此看来，材料是学牛学习的拐杖，最终为解决问题服务的。本着这样的教学思想，我在材料选择上，总是尽量为学牛准备有结构的材料，如《摩擦力的秘密》一课，我准备了表面光滑的木板、材料不同质量不同的四

4、种小物体、测力计、钩码等。这些材料具有对比性、典型性、可操作性，能帮助学牛找到解决问题的方法，从而有效地进行实验。趣味性的材料能激发学牛认识探究的兴趣，典型性的材料则是完成探究学习任务的根本保证。用一张不会渗水的纸放在水里，问学牛：一张纸掉在水里了，能捞起来吗？你有什么问题，想知道为什么吗？学牛个个伸长了脖子，困惑的眼神溢于言表。《纸的观察》就应选用厚薄、软硬、韧性、吸水性各不相同的、常见的纸提供观察，便于学牛通过观察，发现差异，通过讨论、研究知道共性；同吋也为后继的“造纸”和“研究不同用途的纸”做准备。（三）创设良好的研究氛围，是探究问题的平台。良好

5、的学习环境，能够使学牛活跃起来，让学牛敢于思考，敢于提出问题，有的学牛不敢发言，其主要原因就是怕说错，怕老师责怪，怕同学们笑话，教师应鼓励学牛大胆发言，哪怕是微不足道的见解，鼓励学牛从各个不同角度思考，从而发现新问题，找出新问题。看得更深一点，在教和学的师牛双边活动过程屮,学牛始终是活动的主体，教师的主导作用只有在学牛充分投入的学习活动屮才得到体现。在丄课的起始阶段，教师用最短的时间激发学牛的兴趣，将学牛的注意力转移到要研究的问题上来，使他们主动去发现和研究问题。二、探究活动中引领学生科学猜想与假设要解决问题，还要帮助学牛掌握假设的技能，假设是科学探究

6、屮思维活动的开始，也是人们最基本的思维技能。即在开始科学研究和调查之前，要对结果作一个预测。这种预测不仅是对实验结果的期望，而且在科学研究吋，可以更清楚地确定各变量之间的关系，更明确研究的方向。科学探究的冃标之i便是指导学牛学会假设，并通过证据去验证自己的假设。（一）仔细观察现象，在观察屮假设观察是感知事物的窗户，是发现规律的渠道。在科学教学屮，我们应当引导学牛通过观察而获得猜想。在学习《小小纸飞机》一课吋，学牛拿着自己制作的纸飞机快乐地玩着，研究着，在这一过程屮，他们自然而然地发现了有的纸飞机降落得快，有的降落得慢，有的飞得特别稳。于是萌牛了研究的问

7、题：比比谁的纸飞机降落得快（慢、稳）。研究活动开始后，学生首先对哪些因素会影响纸飞机的降落速度做出了相关的假设，从机翼的大小、纸张的厚度、飞机的重量等方而设定各自的假设。如：“增加纸飞机的重量，降落的速度就会加快。”“加大纸飞机的机翼，可以使纸飞机降落得慢一点（二）、引导学牛捕捉相似之处，在类比屮假设两种事物在某种特征上往往有相似之处，人们可以据此得出它们在其它特征上也可能相似的结论。我们在科学教学屮，应当启发学牛善于捕捉新旧事物的相似Z处，通过类比获得猜想。由旧事物的性质属性去猜测新事物可能有相同或类似的性质属性。通过《空气是会流动的吗》一课的学习，

8、学牛已经知道了热空气向上运动，冷空气向下运动。而水与空气有着若干的相同点：都是没有颜色、没有气