对探究过程与学习方法的一点想法.doc

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1、对探究过程与学习方法的一点想法一个教学案例的思考西师附小侯立红在数学课中，探索运算定律是一个菲常重要的教学内容。老师们经常是通过一组算式引导学生观察、发现总结出运算定律。教学的重点是观察、发现、总结，目的是发现定律。而我在教学加法结合律这节课时把重点放在了探究过程与学习方法上面。案例简单描述：老师为学生创设了一个运动会的情境，在运动会上同学们搜集了一些信息。①班上2名同学的得分情况：赵小韵：跳远：5分60米：4分、王雨舒：60米：7分。问题是两名同学为班集体一共得了多少分？②参加径赛的人数100米37人、200米24人、400米23人、800米16人

2、。求参加径赛的总人数。学生在解答这两道题的时候采用了不同的计算方法。第一道：5+4+7二16分、5+(4+7)=16分第二道：37+24+23+16=100人(37+23)+(24+16)二100人。学生通过观察有了一些想法，女口：在加法中除了加法交换律可能还存在着其它的运算定律，并尝试进行了猜想。老师告诉学牛，有了猜想要进行验证。这时候，老师安排了一次反思：怎么验证？你有什么好的建议或者方法值得给同学们推荐？学生根据过去所掌握的学习经验，认为可以采用举例、观察等方法。接下來的内容就是学生以小组的形式进行验证。在探究后，教师又进行了一次反思：发现加法

3、结合律的过程是什么，你受到了什么启发？能评价一下同学们推荐的学习方法吗？同学们回顾全节课的研究历程。老师随即根据学生的回答板书：发现一猜想一验证（举例、观察……）一总结。为了使学生熟悉探究知识的过程,老师留了一个课外作业，让学生自己去探索一个新的规律。结果约有三分之一的学生能够清晰的掌握探究知识的过程，有一部分同学在反思日记中能够清晰的展示探究一个规律的全过程。这个教学案例让我有了一些想法：1、从重知识传授到重过程与学习方法的学习在过去小学教学中的确有重视知识传授的弊端，但是经过这几年的课程改革，教师们也认识到应该重视过程和方法的学习。这是因为在信息

4、时代，学生要学习的知识有很多，教师不可能把所有的知识都传授给学生，应该更多的是要教给学生学习方法。教师要引导学生在研究过程中获得必要的学习方法。因为科学的学习方法与技能是可以使学生受益终生的。因此，做为教师必须要明确这几点：①让学生在参与探究的过程中，体验、学习探究的方法；②重过程胜于结果；③在探究中教给学生科学的思维方式，如逻辑思维、辨证思维、求界思维、发散思维、批判思维等。2、重过程并不仅仅是指具体研究的一个过程，而是探究知识的一个完整过程。提到重过程，教师们可能更多的想到的是在研究知识中的一个过程，如动手操作、小组研讨。但我这里说的过程是探究知

5、识的一个全过程。如果我们过分强调的是局部，学生可能永远不能对探索知识的全过程清晰明了，如果我们站的高度更些，从上往下审视研究知识的过程，学生提升的角度会更高。因为科学的本质是对未知事物的探究，而探究一个新的事物大致都会经历发现问题一探究解决的方法一一得出结论或出成果这样一个过程。例如：电视遥控器的出现就是家庭主妇发现操纵电视很麻烦，为了解决这个问题，科学家们进行了研究，最终找到了解决的办法,人们才会用上遥控器。这个例子虽然不是探究知识的，但是道理是一样的。如果学生非常清晰探究的全过程，对他自己的学习和创新能力的培养是非常有好处的，在上面的案例中我已经

6、谈到，学习后有一部分同学已经能按照科学的过程与方法探索新的知识To试想一下如果学生形成这种能力，不仅可以有效的提高课堂教学效果，更有助于学生自学能力的提高。3、探究过程与学习方法缺一不可。我个人认为探究过程与学习方法同等重要，没有主次之分，它们同样都是探究性学习的基本组成成分。探究过程是指的研究的基本步骤，而学习方法是指在研究的步骤中具体采用的方法。它们都是研究知识的基本能力。探究过程与学习方法之间的关系是：探究过程是学习方法的载体，学习方法是获得探究成果的一种有效“工具”。离开学习方法，根本谈不上探究知识。而学习方法也需要借助探究过程这个载体发挥作

7、用。所以说在科学的探究过程中要让学生利用科学的学习方法去研究，两者缺一不可。获第八届全国小学课堂教学征文大赛二等奖。