多 读 书 、少 做 题（教师论文).doc

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1、《多读书、少做题》要：如何激发同学们学习语文的兴趣？提高他们的综合能力？作为教师，我认为，予了以"漁”更为匝要,“多读书”是一主要的方法。关键词：学生、朗读、练习。语文教学，如何才能止同学们学懂，学会？如何才能让同学们懂学与会学？这是语文教师苦思冥想的一个问题。语文的课堂教学屮，要不是教师把课文特别是基本篇目嚼烂，喂给学生，把课文设计成练习,让学生去做；要不就是把课文的一些（基础）知识支解，反反复复地讲，让学生反反复复地做。结果，教师怕上语文课，学生说语文难学。现在的中学生，能熟读唐诗宋词的有多少？认识“沙翁”、巴尔扎克

2、的有多少？了解保尔，熟悉宙锋的又有多少？多年的语文教学，使我认识到，学生的视野不宽，积累不深，引致教师感觉难教，造成把课文嚼烂而喂之，而这却又周和复始，恶性循环。新的语文教学大纲，给了我们一个明确的基本思想：多读书，少做题。这，就为我们解决上述问题指明J'方向，找到J'-条解决问题的帝要途径，就是：多读书。一、激发同学们的阅读兴趣每个语文老师都知道这么一个不争的半实：语文学得好的同学，大都令较浓厚的阅读兴趣，令阅读兴趣的同学，语文水平一般不会差。为此，我认为，作为语文老师，首要任务是要把同学们的阅读兴趣激发起-來。激发同

3、学们的阅读兴趣，培养其阅读兴趣，是促使他们学好语文的先决条件。在课堂教学中，我们可以利用课文作为例&配以部分同学好的习作，让同学们在课堂上感受他人的好词、好句、好文章，体会他人的真悄与实感，促使同学们有要去模仿他人的冲动。如果说同学们读书了，多读了，实是他们的生观能动性调动了起來了，也只有同学们的主动性被激发，他们才会去学习。给学牛:阅读的方法“授人以鱼，不如授人以渔”，我们在课堂上应该引导同学们如何"读”课文，而不是“愤”课文。记得在教学马致远的《天净沙•秋思》一文时,让学生在朗读几遍课文后,问：作者诗中写了那些景物?

4、分别用了什么样的词來修饰？你感受最深的是哪一个？同学们你一言我一语，热烈的讨论，一步步地接近了作品的意境。这时，我将同学们的认识作一个小结，很白然地在同学们的脑海里形成一个意境，进而理解诗的内容，理解“断肠人在天涯”的含义，理解诗屮人那羁旅之苦。《走一步，再走一步》的教学屮，通过一些问题（如：父亲的话语有什么样的作用？）的切入，引导同学们体会了山于“父亲”的安慰、鼓励与引导，使得“我”能一步一步地克服困难的过程，感受了“我”“这似乎能办得到”一“有了信心”一“信心大增”一“产生了i种巨大的成就感”。问题的设置与质疑，朿点

5、语句的研读与讨论，能使同学们在不断的学习中“学会”，“会学”。三、多诵读新的语文大纲关于训练只提了一句话：“科学地进行训练。”“训练”不能片面地理解为就是要多做练习题。这并不是否定训练,新大纲列出了古诗文背诵篇目和课外阅读推荐书1-1,这实际上为我们点明了路向:语文的教与学，最根本的训练就是读书！“读书百遍，其义自见”。扩宽学生的阅读面，是提高其语文水平的主要手段。单靠课文是无法使同学们学好语文的，必须引导他们大盘的进行课内外阅读。多读，并不是简单的朗读。“多读书”有两方面的内容：一是扩宽阅读面。阅读面的扩宽，促使同学们

6、知识戢得到大幅度的增加，知识最的增加，必定有利于同学们解决问题能力的增强，特别是垢作能力的提高。二是多诵读。多读，可以读出节奏,读出情感。《三峡》一文中,诵读，可以让同学们读懂山与水,更读懂夏水之奔放、秋水之凄婉、春冬之时的淸悠。提斜多读书，少做题，不单可以使同学们语文水平得到稳步提髙，还能让他们充分发挥自我，在大量阅读的基础上有创意地去表达。