低年级应倡导多读少讲.doc

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1、低年级语文课要多读少讲房立玉低年级的课文，篇幅比较小，内容比较浅显，大多容易理解。学生对一句、一段乃至全篇课文，要能读的正确、流利，读出重音、停顿，就基本上读懂了。要能读出适当的语气、恰当的语调，读出感情，就不仅读懂了，而且也能理解课文内容了。所以我觉得要利用朗读的办法，代替从头至尾的串讲，做到多读少讲。教学中我发现，提出问题让学生思考会使学生感到乏味，讲得过多，还挤占了阅读、识字、口语交际、积累与表达等教学时间。而朗读可使学生保持注意力的集中，还能使学生很好的领悟。通过分角色读、表演读、领读、范读

2、、问答读等各种形式进行阅读教学，能起到事半功倍的效果。我在低年级语文阅读教学中经常采用以下几种方法进行教学，起到了好的教学效果。一、创设情境激发兴趣低年级的课文写得有声有色，生动有趣，我就充分利用白板、课件再现课文情境，把书面语言变成生动的画面，小学生看得有兴趣，然后再让学生用自己喜欢的方式读课文，遇到有困难的地方多读几遍，直到读懂为止，学生们立刻忙碌起来，有的有滋有味地读，有的边读边圈点，有的与小组同学互读。个个兴趣高昂。是啊，这样既照顾了学生的个性差异。又给了学生充裕的学习时间，保证了阅读的质量

3、，更重要的是激发了学生的阅读兴趣。接着，我让学生选择自己喜欢的段落读给大家听。你怎么理解的就怎么读。这下教室更热闹了，学生们纷纷举手抒发自己的情感。二、重视范读提供榜样每篇课文，生动优美的语句中都包含着作者炽热、丰富感情。老师每讲一篇新课文时如果能先范读一遍课文，范读时注意感情色彩，做到声情并茂，学生就会有如痴如醉的感觉，感情就会很快投入到课文的情境中来。小学生还特别崇拜老师，加上模仿性强、可塑性大，他们听到老师读得那么好，就会跃跃欲试，模仿着读，就会对朗读产生兴趣，就会很想朗读课文。三、教给学生基

4、本的朗读知识因为低年级小学生在朗读中存在着发音不准、唱读、漏读、加字读等现象，我在教学中首先指导学生读准字音，其次找出课文中的重点词句，或学生在朗读时容易漏字、加字的词组和句子，先指导他们读准、读通这些词或句子，然后再过渡到朗读段和篇。最后是教给学生朗读的技巧，指导学生掌握不同句子的不同读法，及句中的停顿、声音的轻重缓急。在学生读正确、读流利的基础上再指导学生读出感情。总之，在低年级语文教学中，我常常引导学生多读、熟读，加强朗读指导，不但提高了学生的语文素养，还收到了事半功倍的效果。