多媒体技术在高中数学教学中的运用探索.doc

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1、多媒体技术在高中数学教学中的运用探索摘要：多媒体技术是教学的重要手段之一，在高中数学教学中，教师要运用好多媒体技术，提高课堂教学的效率。本文作者结合教学实践，就多媒体技术在高中数学教学中的优势作用以及误区等进行了探究。关键词：多媒体技术优势作用误区数学是高中阶段的一门基础课程，也是高中阶段学生们认为难学的课程之一，在高中数学教学中，教师可以发现大部分学生的数学水平都不高,对数学学习的兴趣不大，怎样学好数学是学生们关心的主耍问题之一。作为一名高中数学教师，一定要找到正确的教学方法，使高中数学学习更加容易，从而帮助学生获取丰富的数学知

2、识，提高学生的数学成绩，讣学生对数学学习越来越有信心。高中数学抽象难懂，数学学科自身的特点为学生们学习数学知识带來了不小的障碍。教师只有使抽象的数学知识形象化、生动化，做到化难为易、化繁为简，才冇利于学生数学学习效率的提高，而传统课堂教学显然不能满足此要求。在新时期教师要善于运用新的教学方法展开课堂教学，从而简化数学学习。自从多媒体技术出现以来，英在数学教学中就发挥出了优势作用，冇效地激发了学生数学学习的兴趣，提高了数学课堂的教学效果。下面，笔者结合自己多年的高屮数学教学实践，谈谈多媒体技术在高中数学教学中的运用。一、在高中数学教

3、学中运用多媒体技术的优势作用（一）运用多媒体技术进行课堂教学能够冇效地激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，如果学生对数学学习产生了兴趣，他们自然会主动学习数学知识，在自己的探究过程中学生的数学学习成绩会逐步提升，从而促进课堂教学效果的提高。在运用多媒体技术进行数学教学时，能够有效地激发学生数学学习的兴趣。在使用多媒体技术进行课堂教学时，教师会使用多媒体技术中的文字、动画、图片等形式以及闪烁、定格、翻滚等效果进行数学内容的展示，学生们很快被这种新颖的教学形式所吸引，由被动的知识接受状态转变为积极的探究状态，以轻松愉快的心情投入到了数

4、学学习过程当中。在多媒体环境中，学生们积极踊跃，智慧的思维被点燃，把学习也当成了一种乐趣。多媒体教学技术能够被应用于课堂教学的每个环节当中，不管是在课堂导入、课堂教学还是在课堂小结中都有着自己的优势作用。以课堂导入为例，如果在课堂导入环节中教师就运用好多媒体教技术，在课堂教学的一开始就能够深深地吸引住学生，讣学生自觉地投入到接下来的学习过程当中。女口，在学习《四种命题》时，为了更好地引入课堂教学，教师可以通过多媒体为学生播放一段flash动画，这是学生们都熟悉的一个故事情节：一个人过生日，邀请了四位朋友来做客。但是，只有三个朋友来

5、了，主人见状随口说了一句：“该来的没来。”一个朋友听见了想：“他是在说我吗？”于是就走了。主人乂说：“不该走的走了。”第二位刖友听了心想:“这次肯定是在说我。”于是他也走了。这时主人急了，对剩下的一位朋友说：“我又没冇说他。”第三位朋友听了马上起身离开了。通过形象的动画展示，学生们对这个故事的印象和感悟更加深刻，，因此引入课堂教学,学生们的求知欲望也更加强烈。(二)运用多媒体技术进行课堂教学能够使教学内容更加形象高中数学内容抽象性较强，对学生的逻辑思维能力要求较高，学生们在高中时期的学习任务中、压力大，面对数学学习就产生了厌烦的心

6、理和退缩的情绪。如果教师不顾及学生的情绪和实际情况，仍然按部就班的按照传统教学的方法授课，枯燥、单调的数学课堂不能引发学生的学习兴趣,单一的教学方法也不利于学生对知识的理解，从而影响了学生数学学习的兴趣和课堂教学的效率。要想提高数学课堂的教学质量，需要教师把数学教学内容形象化、直观化，让学生获得更多的感性认识，让他们感受到数学教学内容的直观性,从而能够简化数学学习。多媒体教学技术的运用，冇利于教师深入浅出、由易到难的讲解数学知识，是抽象的教学内容具体化。学生们在多媒体环境下，从多个角度感受到了数学教学内容，在动静结合的情境中学习数

7、学知识，不仅学生能够更快、更好地学习数学教学内容，而且能够在形象认识的基础之上对所学内容进行抽象概括，使学生的思维能力和知识运用能力都得到了不同程度的提升。二、在高中数学教学中运用多媒体技术的误区(-)过分追求多媒体技术教学的外在形式，忽视了其内在作用在运用多媒体技术进行课堂教学时，有些教师过分注重多媒体教学的外在形式，制作出的课件非常精美，五颜六色的背景、丰富的图片和动画、优美的音乐无不对学生形成巨大的吸引力。但是，在这种情况之下，学生们的注意力过分的被多媒体课件所吸引，忽视了课堂教学的内容，不但不能提高课堂教学的效果，反而使课

8、堂教学的效果大打折扣。在运用多媒体技术进行课堂教学时，我们不能够仅仅追求其华丽的外表，而忽略了其真实的意义。（二）注重操作演示，忽视学生作用在运用多媒体技术进行课堂教学时，在课堂上教师只是对课前所制成的幻灯片进行演示，学生们就像看电影一样对教师的多