多媒体技术在古文教学中的运用探索

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1、多媒体技术在古文教学中的运用探索素质教育的实质运用是培养学生创新精神和实践能力，而古文教学中最令师生头痛的是枯燥乏味，一支粉笔，一块黑板的传统模式无法激起学生的兴趣，培养学生的创新精神更无从谈起。多媒体技术作为一种重要的信息化教学资源已经融入课堂。如何在文言文教学中恰当地融入多媒体教学手段，拓展学生的想象空间，培养学生的创新思维能力，实现师生互动的崭新的教学方式。本人作了一些尝试和探索。一、如何运用多媒体手段提高古文教学的效果首先，多媒体课件的制作要有利于激发学生的兴趣爱好，更有利于培养学生的创新思维能力。其次，多媒体手段的运用要促进教师对课

2、堂教学过程进行反思，有利于探索教学改革的新思路。再次，生动灵活地呈现古文教学的枯燥内容，改善师生间的交互方式，从而提高课堂教学效果。二、利用多媒体教学，可以将电影电视以及图片引入课堂，形成生动直观的教学效果例如教学古文《岀师表》，对文中的三顾茅庐、白帝城托孤等故事，先播放《三国演义》片段，这样学生就可以直接了解故事的原貌,在愉快的气氛屮加深了对诸葛亮对先帝的知遇之恩的理解，从而理解了文中充满的感念之情。这比传统教学但凭老师讲的抽象枯燥要生动深刻的多。三、利用多媒体的音响效果，渲染气氛，触发学生感情让学生与文木产生共鸣，在教学苏轼的《明月儿吋有

3、》吋我先播放歌曲《明月几时有》，苍凉的歌声把学生带入了既虚又幻的飘渺世界，感受到了人间亲人分离的无奈和伤感，从而更深入地理解苏轼的千古名句“但愿人长久，千里共婵娟”的殷殷深情和美好祝福。、巧妙利用多媒体教学来培养学生的听说能力利用多媒体展示历史故事，如教学《晏了使楚》吋展示晏了“桃杀三士”的历史故事，然后再让学生复述故事，教学《山市》时,展示海市蜃楼的画面，让学生讲述看到的情景，然后再与课文中的描写相对照。这样学生在愉悦的氛围中，激发了学生的欲望，激发了学习的兴趣，更加培养了学生的听说能力。五、利用多媒体教学，增加课堂容量，节约课堂时间，让学

4、生更多精力投入到对文本的背默中课堂时间是有限的，引进多媒体教学手段可以在短时间内将大量有关信息引入课堂，加大了课堂容量，有效利用了时间，同时开拓了学生的视野。比如在讲《陈涉世家》时，利用多媒体穿插播放秦末农民起义的画面，再现轰轰烈烈的秦末农民暴动，加深了学生对秦末农民起义根本原因的理解。这样做增加了课外知识，与课内知识形成互补，为全面培养学生的文言文素养奠定了良好的基础，同时多媒体教学解决了板书浪费时间的问题，只要轻轻一点，准备好的板书就会随即岀现，一目了然，还可以采用动画式的一步一步出现，既节约了时间，乂活跃了课堂气氛，增加了学习的乐趣。此

5、外，利用多媒体进行古文课内外对比阅读，免去了很多抄题的时间，增加了内容，提高了效率，培养了学生阅读古文的能力。多媒体教学虽然有着得天独厚的优势，但作为一种教学手段避免不了自身的缺陷，要充分认识它的优势和劣势，才能更好地服务于我们的教育教学之中。1•课件制作时间长，耗费精力大。而平时只要我们吃透教材，就可以上课了。现在不仅要熟悉教材，还要熟悉课件制作；不仅要输入文字材料还得收集与教材有关的图片影片等；不仅要将内容讲出来，还得熟练操作微机，精心制作课件分散了教师钻研教材的精力。2.学生的主导地位受到限制。现在我们提倡自主、合作探索的学习方式，突出

6、学生在学习中的主导地位。而传统的教学过程中，教师可以随时观察学生的思维动态，根据反馈信息随时调整教学程序，真正体现因材施教的原则。二多媒体教学按事前的程序安排依次进行，失去了这种灵活性，学生的思维只能跟着老师的设计转。我们也将进一步研究这个问题。3•利用多媒体教学，是现代教学的主流，但我们不能为用多媒体而用多媒体。滥用多媒体会影响教师和学生的互动交流，影响学生发挥主观能动性，不利于培养学生的创造性思维。4.运用多媒体教学不宜喧宾夺主。滥用动画有时会转移学生的注意力，喧宾夺主，从而影响教学效果。有的老师为了让课件生动，穿插了很多精彩的动画，殊不

7、知这样做，学生的注意力转移了，怎么能达到预期的教学目的呢？总而言之，只要我们恰当地利用多媒体教学，发挥多媒体的直观、新颖、有效的优势，就会让我们的教学插上腾飞的翅膀。在信息技术时代，利用多媒体教学是大势所趋，只有认真学习，努力钻研，才能发挥我们的作用，体现我们的价值。