基于高中物理学习法则的教学探究.doc

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1、基于高中物理学习法则的教学探究［摘要］在新教改的影响下，高中物理课程的教学有了新的解读。教师不仅要让学生掌握物理学概念，规律，公式，还要引导学生在学习过程中，运用合理的方法主动对问题进行研究、尝试，从中提升学生物理的学习能力。本文围绕现阶段高中物理教学的实际经验，在打造、构建新课改教学目标的同时，进行一系列教学方法的探索，研究，着重加强高中生的学习效果，在物理教学过程中树立高中生的正确学习方法，培养学生的“学习力”。［关键词］高中生物理学习法则规律随着新教改的逐步落实,新的学习法则在高中物理学科中应运而生。高中生在学习过程中，应顺应新教

2、改的指示，适度调整学习方法，通过对物理规律、概念的掌握，加以灵活应用，从而获得现象，把握事物的本质特征，了解事物间的内在联系，作为学生学习的指导老师，应该从新课改的基本要求出发，对教学方法进行不断的探究，在提高教学质量培养学生的自主学习能力的方式方法上更进一步。一、完善教学策略让学生从物理学习中认知世界从定义来看，物理学是“研究物质世界最基本的结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律及所使用的实验手段和思维方法的自然科学。”所以说，物理的学习过程，是对物质世界一种最基本的认知过程。通过反复的实验，观察物质在物理环境的相互影响，通过分析物

3、质本身的构成和发展变化，从微观到宏观，再从局部到整体，全面系统的认识其规律，性质，推导计算，从自身体验中感受世界，认识世界，进一步培养高中生的逻辑思维能力，对事物的观察能力。影响物理学习的因素有以下几方面:1・参考学生学习基础，调匀学习步调高中生从小学迈进初中，再从初中迈进高中的大门，过程中，由于学习基础的干扰，出现知识水平参差不齐。在制定学习任务的同时，注意观察发现，从实际出发，兼顾学习好的学生和学习不好的学生，适当调整教学方法，力求基础好的学生更好地进步,基础不好的学生也能够对物理学产生信心，从而实现学生的全面发展，配合学生的学习步

4、调，让学生在自己的步调下吸收学习养分，掌握物理知识，为新知识的学习打下深厚的根基。2•根据学生原有认知结构，适度引导不同的个体有不同的认知，在学习新的物理概念之前，在生活中潜移默化所形成的认知在他们的脑海中已经根深蒂固。这些认知中，有些是正确的，有些则完全出自于自我判断，这种判断,很可能影响到学生对事物的观察，记忆和推理能力，跟实际情况产生偏差。在传授新的物理概念前，对高中生关于该概念的认知加以了解，通过实验，让学生尽可能的亲手参与，指导学生对实验仪器的正确使用，通过一系列的物理观察，逐步呈现正确的物理概念，将其适度的引入学生的理解中，

5、改变原有的错误认知。3•恰当布置学习任务，了解学生学习能力以物理理论知识为基础，在学习任务中设计内涵，在实验观察中总结规律，发现惊喜。考查高中生理解能力、分析力和逻辑推理等综合能力，并根据实际现状，对教学进行适当的调整完善,从内涵中拓展外延，让学生更深刻地理解物理概念的同时，丰富所学。从每一个物理概念或规律中，探寻科学的思维方式，提高素质能力。二、让学生善于归纳、比较，从实践中获得真知直接从实践中总结而来的概念，往往拥有同一化的特征。物理概念就是从事物的共有特征中发现规律所概括总结的。高中生在接受新概念的同时，要经历认知、定向、归纳、比

6、较等过程,通过一系列的分析思考，最后将抽象的概念形象化，进行深入理解记忆。通常包含如下两种方式:1•学习要善于归纳总结以受力分析为例,通过分析不同各种情况下接触物体间的作用力，观察物体受力后的运动，或是形状改变以及恢复，以及由于惯性所产生的运动趋势，寻找出相同的规律，来证明抽象物质“力”的存在。2•通过比较加深了解将两个相同物质，通过外界条件的改变进行比较，从而进一步证明事物的本质属性。进一步为概念的形成打下基础。在研究电磁感应现象的实验中，采用两个G表相同，R为高阻值的电阻,比较滑动变阻器的位置，以及滑动方式，观察两表的读数。从比较中

7、得出规律。物理实验是衡量学生对物理技能掌握水平的主要因素，教师可以通过实验的方法营造物理情境学习，巩固学生物理知识，某些实验操作起来很不简单，需要老师合适的指导，呈现给学生直观、具体的物理过程。学生通过一些实验数据的计算和分析,透过现象深挖本质，再通过本质究其根源，从而理解概念，掌握知识点。同时，物理实验也是教师对教学探究策略的重要依据,物理实验基本上都是有老师与学生共同进行的，实验过程中，教师一方面引导学生勇于探索，一方面要让学生积极参与到教学进程中来，注意观察传授知识在学生中的学习回馈，从中得出自己教学新思路的见解和主张，从而得出更

8、好的教学方案，帮助学生解决学习问题，将实践能力作为的教学重点，是“素质教育”的前提条件，学生“学以致用”的根本。三、正确引导学生物理学习方向，适度拓展外延为了更好地培养学生对于物理认识和学习方法，在物理教学