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时间:2020-03-28
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1、在语文教学中培养学生的探究能力赣县攸镇中学刘春燕学会做人、学会生存、学会学习、学会创造是面向21世纪世界教育提出的一个响亮口号。“好奇心是一种天生的和强有力的动机因素。”学生在学习过程中,会遇到许多问题,有的问题学生一次就能解决,有的则要经过一番探究才能解决。综上所知,语文教学中要对学生进行探究能力的培养。《语文教学大纲》也明确指出:在教学过程中,要“注重培养创新精神”,“耍重视学生思维能力的发展”,“尤其要重视培养学生的创造性思维”。因为学生的探究能力直接关系到学生的终身学习,所以,在课堂中培养学
2、生的探究能力成为语文课堂中提高学生素质教育的重耍方面。一、营造语文氛激发探究欲望。良好的语文学习氛围,是创造人格的成长与创新思维的形成的重要条件,这有赖于长期的综合性的陶养与熏染,是学生探究能力成长不可或缺的养料与气候。如何营造良好的语文学习气氛呢?就是要把语文让给学生。可以让朗诵较好的同学在早读时带读;可以让学生在课间参加各种综合趣味知识的学习;可以组织学生阅读课外书籍……总之,只有在民主的氛围当中,才会有人格的口由与舒展,才会有思维的活跃与激荡,进而才有探究潜能的迸发。从某种意义上可以说,民主的
3、精神氛围不仅是创新教育的必要背景条件,而且其本身就是最有力量的创新教育。二、把握难易程度,树立探究信心学生只有对解决问题充满信心,才能使口己在探究过程中不论成功或是失败,都能精神振奋,勇往直前,不断克服探究的障碍,取得探究的最后成功。可让学生积累探究成功的体验。建立良好的师生关系,对学生探究的问题,应根据问题的难易程度和学生的年龄特征,给予必耍的探索时间,教师还可作适当的提示。例如,学习《月亮上的足迹》时,让学生从自己己有的知识讲起,介绍有关月球的知识、人类登月全过程以及很多的神话传说、科幻作品等,
4、甚至可以让学生展开丰富的想象,想象未来世界的你登月的情景,总之,让学生有话可说……这样通过本课的学习既可以培养学生探索未知世界的兴趣,乂可以与本单元的综合性学习“探索月球奥秘”相结合起来。让学生在学习的过程中有话就说,大胆表达。在学生学习的过程中,教师应尽量地捕捉、放大学生学习过程中的闪光点,及时对学生做出评价,当学牛发现自己的见解被肯定、被鼓舞、被信任吋,他们的探究问题的信心就会不断地在一次次成功的表达树立起来。三、创设实践机会,增强探究能力。陶行知先生说过:“行动生困难;困难生疑问;疑问生假设;
5、假设生试念;试念生断语;断语生行动,以此演化无穷。”因此,在语文课堂上要注重多创设知识能力实践的机会,让学生动手动脑操作,在实践中养成主动思考、认真分析、独立解决问题的习惯,养成从多方寻找解决问题的突破口,才能使学生的探究能力得到提升。如上《桂林山水》一文,教师可这样安排综合实践课:1、提供思维材料。结合课文,引导学生思考:桂林的水还会有什么特点呢?桂林的山还会有什么形状、特点呢?2、发散思维训练及介绍。发挥小组合作力量,让学生有充分的吋间进行想象,并把自己的所得一一介绍。3、进行想象再创。让学生把
6、自己的所想,用多彩的笔再现出心目中的桂林山水,让它以画的形式,更形象地突出桂林景色的美。3、学生们展示自己的创造作品。4、鼓励性结束语。通过鼓励,对学生的实践可予肯定,同时引发学生进行理性的思考。在儿乎所有的课文后,都备有索引及有关参考资料,供学生探讨研习课文之用,以满足学生的好奇心和学习兴趣。事实上,教材所选编的许多文章都是从名家名作、中外名著中选来的,学生课堂所探究的只是其中的一小部分知识,因此,我们可以更多地着眼于教材后隐含的大文化背景,大资料素材,把资源充分让给学生,拓展学生探究的空间,如在
7、学了《我的叔叔于勒》后,可以让学生分角色表演,也可让学生对课后的材料加于续写,增大学生探究的空间。拓展探究空间,还表现为对每篇课文的许多知识点必须采取阅读相关的资料,将这些信息贯穿于整个课堂,使学生在对信息的交流、探究中体验到学习的乐趣。信息资料从内容上來说,可以來自于网络或报刊、杂志等;从形式上来说,可以是学生自己搜集,也可以是老师搜集整理后有选择地交给学生,让学生自己去整合、处理、研究这些资料。五、鼓励独特见解,巩固探究成果。教师要做点燃火把的火种,要以星星之火可以燎原之势,使学生不轻易认同别人
8、的观点,通过自己的独立思考、判断,敢于发表自己的独特见解,长此以往,有利于巩固学生的探究意识。如教学《麦琪的礼物》吋,可以提问:两人珍贵的礼物最后却变成了无用的东西,你觉得德拉与杰姆这样做值不值得?生一:值得。因为他们虽然失去了自己的秀发和金表,但却得到彼此最真挚的爱。生二不值得。因为他们本来就很穷,买小小的礼物表达一下自己的心意就行了,何必买这么贵重的礼物,中国不是有句古话叫“礼轻仁义重”吗?其实就算不送什么礼物,一句温馨的祝福,一个灿烂的微笑,一个深情的拥抱,不同
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