口算乘法 听课反思 薛太宇.doc

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1、《口算乘法》听课反思中山市石岐中心小学薛太宇《口算乘法》的教学重点就是让学生学会口算整十、整百数乘整十数，掌握口算方法，理解乘法意义。这节课教师对教材的重难点把握到位，教学环节设计条理清晰，层次分明，努力引导学生自主探索口算乘法的算理。再在观察、比较、分析屮掌握算法，从而使学生达到一•定的口算技能。对照新课标的要求，我觉得这节课课能够做到以下儿点：一、创设情境兴趣盎然兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出“数学教学必须注意从学生感兴趣的事物出发”，教帅创设了邮递员一天的生活等学生感兴趣的情境，使学生产生了情绪高昂的学习需求，积极投入学习屮去。二、开放探究法理共生学生从情境图

2、屮提出问题，每个同学都积极动脑筋去思考解决问题的方法。在探究新课环节，教师让学生自主探究，通过四人小组合作交流，从屮发现、分析得出各种口算方法，使学生动脑、动口，学到的知识深刻。事实证明，学生虽未正式学过整十整百数乘整十数的口算，绝大多数学生都各有“高招”：300X10=()，你是怎么算出结果的？通过学生自主探索、合作交流探讨出了1、10个100是1000,10个300是3000；2、先算3X1,再在3的末尾添上3个0。300X30=()你是怎么算出结果的？学生通过自主探索、合作交流探讨出了1、3个300是900,30个300就是9000了；2、把30分成10、10、10,

3、先算300X10,再加300X10,再加300X10，就可以算出30个300To3、先算3X3,再在9的末尾添上3个0。充分反映出学生个性化的想法，这得益于老师为学生创设开放的探究空间，给学生的发散思维起到了十分有效的作用。尽管“60X10”“60X30”也是教材例题内容的一部分，但由于前面已经对"300X10""300X30”作了充分、深入浅出的算法探究，并已经形成一•定的策略系统，所以，在“60X10”“60X30”这部分教学屮，教师选择了略讲，通过这样的安排，既让学生切身体会己探究算法的普遍意义，同吋更在变化情况屮注入了新的内涵。在学生明确算理后，再引导学生在观察、比

4、较、讨论屮发现规律、掌握算法。三、练习提升激扬思考在练习部分教师设计了学生喜闻乐见的“智慧岛”、“送小兔子回家””“打败灰太狼”“皮卡丘买玩具”等数量充足的“基本题”，在此基础上，又安排了“邮递员小熊”、“小猪数格子”的变式题，培养学生的逆向思维。这样的练习设计，以“容量”支撑“质量”，凭“坡度”促进“效度”体现了务实有效。的练习设计态度。四、渗透了生活中处处有数学从邮递员这份辛苦的工作小，将学生置于现实的问题情境Z屮来学习数学。既可增强学生的学习兴趣，又能使学生了解数学，在口常生活屮的应用。很明显地体现了生活屮处处有数学，向学生渗透数学就在我们身边。