口算乘法教学反思.doc

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1、口算乘法教学反思口算是一种不借助于计算工具，不表达计算过程，而直接通过思维算出结果的一种计算方式。在日常生活、生产劳动中，一些简单的计算要通过口算来进行。口算是笔算的基础，口算熟练了，笔算才能过关。只有抓好口算，计算能力才能提高。经常进行口算训练，可提高学生的思维的敏捷性、逻辑性和准确性。因此，在小学数学教学中必须十分重视口算训练，下面谈谈我在这堂口算乘法课上，提高学生计算能力的几点做法。一、激发学习兴趣，是提高计算能力的前提“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。在这堂课中

2、我把计算教学与解决现实生活中的实际问题结合起来，在生活原型中提炼数学问题，有利于学生体会计算学习的现实意义。引导学生把所学的新知识作为解决新情境中问题的工具，把应用意识的培养贯穿于数学学习的全过程中。首先课一开始，图片展示唤起学生对奥运会竞技的参与热情有所了解，唤起了学生已有的参与运动会的经验和热爱祖国的情感，激发了学生上数学课的兴趣，其次一节课都围绕着，奥运赛场的主线，充分调动学生的积极性，学生轻松获取知识。最后，通过生动有趣的数学活动，把枯燥的口算乘法课变得生动，洋溢着生活与时代气息。　　二、算法优化多样化，提高口算能力算法需要优化，它可以培养学生独立思考、反复思辨的习惯，提高口算速度。

3、算法的优化过程，是引导学生在相互交流中发生思维碰撞，在碰撞中呈现联系，在联系中进行比较，在比较中实现主动建构，自我完善，从而“悟”出属于自己的最佳方法的过程。在多样化的算法中，很大一部分学生的思维是零乱无序的，有些方法并不高效，甚至有些不合理，他们的思维还处于较低的水平。所以，算法多样化，应该有评论，有比较、有选择，选择出最佳方法，让学生从小学会择优而用。如例1口算200×10想想你有什么好的方法？学生出现的口算方法多种多样，针对多种算法学生择优而用，而在例2口算200×30，有了先前整百数乘十的教学，再出示整百乘整十，学生就学以致用最后又通过观察比较，潜移默化形成了口算乘法的计算方法，计算

4、能力也将得到进一步的提高。三、巧妙设计题型，提高口算能力学生在总结了算法的同时要学以致用，教师设计的练习题是更要有层次性。首先我在设计尝试练习试一试这一环节，50×40=2000时，为什么得数末尾多了一个“0”？设计意图是要让学生在以后的口算中养成认真，细心的良好学习习惯让他们感受到口算不是件难事，再次，学生自主编题，用开火车的形式解决增加了趣味性，也加强了不同层次学生的不同要求，还达到熟练口算的程度。在出示题目15×30、24×200、你会口算吗?充分发挥学生知识的迁移效力，还很自然的得到了延伸。学生口算能力又上了一个台阶，最后拓展延伸弹性练习，有助于开发学生的思维，让不同的学生计算能力得

5、到发展，学生口算得到充分的肯定。四、教学设计整体性强，提高计算能力整个教学过程，我以“奥运”为主线，从激活学生已有的“整十、整百数乘一位数”的口算乘法知识和经验开始，到“整百数乘整十数”、“整十数乘整十数”，围绕学生探索、掌握乘法口算的方法展开丰富扎实的数学活动。引导学生利用知识的迁移，让学生经历探索、熟练和得心应手地运用乘法口算方法的全过程，主动构建知识，精心设计安排形式多样、生动有趣的数学活动，把枯燥的口算乘法课变得生动，洋溢着生活与时代气息。让学生在探索、尝试、交流中扩展和提升对口算乘法的认识，在获取数学知识中提高学生计算能力。体验成功、感受数学与生活的密切联系、感受数学知识的应用价值

6、、形成良好的学习习惯。体现以学生为主体，教师为主导，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展的理念。总之：实践证明，加强口算教学，是有效提高计算能力的途径。教学中，教师应着眼于学生口算能力的提高，从而促进学生数学整体素质的发展。口算乘法教案及教学反思西夏四小：王小彦2010-4-12