校本教研与学校发展.ppt

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1、校本教研与学校发展前言：校本教研的特点1.以学校实践为研究对象：实践问题即研究课题2.以学校教师为研究主体：从个人反思到同伴互助和专业引领（U-S合作）3.以行动研究为研究方法：以校本行动研究的方式研究教学问题Part1校本行动研究的三个模式1.1实践的行动研究1.2科学的行动研究1.3批判的行动研究1.1实践的行动研究教师成为反思性实践者从经验性教学到反思性实践者课例研究：听课、评课、同课异构反思性教学：教学反思日志1.2科学的行动研究从反思性教学（听课评课）到研究性教学科学的行动研究=实验研究

2、从零散的课例研究到整体的课题研究长时间研究同一个问题1.3批判的行动研究从教学改革到“前提性批判”前提1：先有教学制度变革（制度批判），然后才有教学实践改革学校课程表如何有利于听课评课学校如何建立教师合作共同体前提2：先有教学观念更新（观念批判），然后才有教学实践改革Part2校本教研的三个主题1.有效教学：以校本教研促进教学改革2.学生发展：以校本教研促进家校合作3.教师成长：以校本教研促进教师学习1.以校本教研促进教学改革教师的首要责任是兴发教学兴发教学：教师兴起并引发学生自学兴发教学的三个途

3、径：1.1最佳起点教学：自学辅导教学1.2最佳时机教学：非强迫教学1.3最佳结构教学：整体教学1.1最佳时机教学：不强迫教学1）热身教学前奏教学；准备教学；不违背学生意志的教学2）激励教育赏识教育；责任委托；承认教育3）异步教学差异教学；个别化教学；因材施教1.2最佳起点教学：自学辅导教学1）尝试教学：先学后教，先练后讲洋思经验；杜郎口神话2）自学（自主学习；天然主动）成为独立的人：摆脱对物的依附；摆脱对任何他人的依附3）及时反馈卢仲衡的启-读-练-知-结黎世法的自-启-复-作-改-小段力佩的读-

4、议-练-讲1.3最佳结构教学：整体教学1）主题教学（大单元教学）2）研究性学习（课题式学习）3）做中学（上手学/HandsOn；操作学习）案例：学骑车；学开车原理1：授人以渔，不如由人以渔原理2：我掌握了大量的规则,但我不知道案例：学科整体教学1）语文教学的顺序整体诵读—整体复述—从模仿到自由创作2）英语教学的顺序整体视听教学—听领先教学—整体阅读理解—语法归纳练习3）数学教学的顺序例题教学——仿例题练习——学生自编试题与变式练习学开车:我掌握了大量的规则,但我不知道2.以校本教研促进家校合作2.

5、1先成为有责任感的家庭成员，后成为有责任感的学生2.2先有主动健康的生活，后有主动健康的学习2.3家校合作的前提是家校分工学校教育：为知识学习提供专业指导家庭教育：“性格—身体本位”/野蛮其身体，文明其性格2.以校本教研促进家校合作美国人科尔曼做了一个调查研究。这个调查研究的结果令美国人大吃一惊在这以前，人们只知道，黑人学生的教育水平较低，人们都以为这种差距主要是学校的办学条件造成的。调查结果却发现，造成黑人学生学习水平低的原因，主要不是学校的条件，而是学生的家庭背景。现在，哪些学生进入北大、清华

6、？影响学生成绩的主要因素不是学校，而是家庭如果孩子在家庭生活中没有养成“三好孩子”（身体好、性格好、生活习惯好），那么，这个孩子就很可能成为学校的“差生”。日本人的调查：三浦展报告成绩好的孩子，母亲比较有条理又有趣。成绩好的孩子，妈妈通常是有计划且动作利落的人。父亲越有礼貌，孩子成绩就越好。成绩不理想的孩子，饮食状况也比较混乱，依赖便利店的食物。三条建议1.为关键年龄的孩子提供关键的教育3岁；9岁；13岁2.让孩子建立三个习惯吃饭、睡觉、劳动（或运动）3.让孩子成为“有优势”的人从全面发展到个性发

7、展（片面发展）3.以校本教研促进教师学习3.1实践的行动研究反思性教学；听课；评课3.2科学的行动研究实验研究；长时间研究同一个问题3.2批判的行动研究教师学习；观念变革；制度变革