初中历史导学案的编写与运用之我见.doc

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1、初中历史导学案的编写与使用之我见我校从去年以來，一直使用导学案课堂教学模式,在自己的教学过程中不断使用自己编写的导学案,一來二去我有了自己的看法，想借这个平台与大家交流一下，望大家笑纳。我觉得要想创造高效的课堂，就必须把课堂还给学生,教师成为学生自主学习的引导者。抓学生主体作用。教学过程中学习的主体是学生，教师应该摆正位置，只起引导的作用。教与学的过程中不是老师教了什么，关键是学生掌握了什么。就如一个小孩要喝水，你便去取一杯水给他，过了没多久他又要喝水，你又去取水给他，如此反复，他始终不会找水喝但如呆你在他第一次要喝水的时候就教会他怎样自己去找水喝喝，他便学会了找水这一技能，也就不用你去

2、为他找水喝了。因此，教师应该思考的问题是如何让学生掌握一定的自主的、发现式的学习方法。如今的导学案课堂教学模式,正是教会学生怎样学习的好方法。怎么引导学生呢？课堂上我们不能不讲，也不能一讲到底，那太劳累了。所以要从自己所教年级的学生实际出发，根据教材内容、特点、知识结构，编写各具特色的导学案才是是比较实用的。编写导学案要注意：新新课，必须注重基础知识的掌握,不要太难。复习课，必须注重知识的整体、系统性及运用能力。编写导学案时一定要紧扣教学大纲要求,围绕课时匣难点精心选择有代表性的好题,这是导学案的精华。导学案的使用，使学生对课文有了山点到线到血再到网的认识。在编写历史导学案时，为了地让学

3、生对课所学知识有一个总体印象，最好运用提纲式，让学生在自主学习时解决，这种形式看似简单，但都是考试的考点，必须准确无谋地掌握。让学生利用导学案自主学习。（15分钟左右）学生在自己整理知识点时，往往丢掉一二个，或先后错位，针对这种情况，在编写导学案时，学生容易“丢”“错”的地方变成“填空”，让学生填写，达到强化记忆，反复记忆的效果。学生在书上找到并划出知识点时就有一个大概的印象。对一部分好学生来说，相当于复习一遍。把课堂还给学生，这样学生在学习的过程中，都能积极参与，认真阅读教材，分析课文，寻找答案，并深入的思索和探讨问题。【我试过这样做，毎堂课下与上课铃之间大约有2-3分钟，如果利用上，

4、也是很好的时间段，我领着学生读课文，至少能读一大段，组织好的话，都能读上近三分之】然后巩固记忆（5分钟），现在学生的时间实际上非常紧张。课下看历史的时间非常少,只能向45分钟要成绩。而且，不让学生记忆也是不行的。历史知识点繁杂，如果单靠阅读教材，不但费时，而且记忆效果也不理想，所以要进行提炼记忆。没有识记基础的思维，就象空中楼阁。所以，这5分钟是不能舍弃的。俗话说“好脑袋不如烂笔头”，对己经明确的答案要及时进行巩固，在巩固的基础上进行反馈。仅掌握基础知识是不够的，必须上升到理解运用的层次。就是说，不仅要知道是什么，还要知道为什么?怎么用？这一部分应该是整节课的精华,那就是学生们的小组展示

5、。（合作探究中把知识转换成问题，有小组所有成员來共同完成）这时需要教师与学生互动，有些问题需要老师帮助解决。例如育些问题的政治性、专业性、理论性太强,该讲就要讲，打造高效课堂并不避讳讲，讲得合时、合适,讲的过程屮要启发引导学生。对教学内容而言其垂点难点和关键，教师要将讲点拨，讲清讲透：特别是当学生的学习基础普遍较差的情况下，我们教师则应放低起点，怎么讲学生也不懂的问题干脆就不讲，否则不仅没有教学效果，反而给学生的自信心造成更大的压抑。我们必须正视学生的基础…-这一教学的最基木的前提条件。（15分钟）最后巩固提升（10分钟左右）设计一些练习题，附在导学案的后面，当堂检测、查看教学效果，在了

6、解学生学习状况的同时，也知道白己的教学缺陷，及时补充和修正。练习分为两部分：一是必做题，这部分题都是基础知识运用。这是要求全部学生都寧握的最基础的知识。二是选做题,将与本课内容有关的基础题进行筛选后得出。要针对木节课复习垂点，以求达到即时巩I古I的H的。选题时要注意梯度，要循序渐进。练习题要根据学生的学情精心设计精选习题，选题的原则一：少而精，有明确的练习日标，针对学生易错点有的放矢。原则二：难易适中，做到不选难题、偏题、怪题等，所选题的难易度能够培养学生的双基。总之，教学活动离不开习题,只有灵活、正确地运用习题，才能提高教学效率,起到事半功倍的效果。对于试题中的共性问题要认真全班讲解，

7、个性问题单独解决，绝不积压学生学习中的问题。前一学期期末复习课來说，我采用学案导学精讲精练的复习模式效果还是较好的，而对于新授课來说则应注匝基础、注重规范、注匝技能。总之，复习课要体现考点考纲，体现知识主脉，体现规律方法，体现能力的培养，新授课的教学则应体现基础技能、体现规范与反馈、体现以学生为主体。我使用导学案教学时间不长，谈不上有什么经验，只是想与大家共同商讨，更好服务与教学。野川中学张海仙发表于2012年3月13H《高平教育网