英语课堂教师反馈语用研究

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1、英语课堂教师反馈语用研究　　摘要：近年来，教师在课堂上所扮演的角色发生了重大的改变。以学生为中心的教学模式要求教师在教学语言的使用上有所改进。教师反馈作为教师语言的一个重要组成部分，具有告知正误，传递信息，培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，建立英语学习信心等诸多功能。合作原则是对话语进行分析的有效理论之一，对其的遵守或违背，能够使话语更加清晰易懂或意味深长。作者运用合作原则，以讲授大学体验英语教材的课堂为例，对教师反馈的成功与失败进行分析并提出建议，从而为大学教师提高课堂教学语言质量，增强教学效果提供参考。关键词：英语课堂教学教师反馈语用分析一、背景介绍近年，多媒体在课堂上的广泛

2、应用，使很多教师忽视了教师话语的重要性。然而，作为课堂教学的组织者、促进者、评估者及指导者，教师在组织课堂教学时所使用的语言应该得到关注与重视。教师话语不仅是传递知识的主要工具，而且是塑造学生品格，培养学生良好的学习习惯及激发学生英语学习兴趣的主要手段。7教师反馈，从最初单纯地判断学生回答的正误，到现在逐渐被教育者所认识到的其他诸多功能，已经得到研究者越来越多的重视。众多学者对教师反馈进行了诸多分类，例如积极反馈与消极反馈，评价性反馈与话语性反馈，验证性反馈、纠正性反馈与解释性反馈。在反馈的功能方面，本文主要针对其表扬、引导、隐性纠错、显性纠错，以及批评功能进行分析。合作原则被广泛应用

3、于话语分析。根据合作原则的四个准则，即量的准则、质的准则、关系准则及方式准则，以及违背这些原则所产生的言外之意，本文对所收集到的教师反馈语料进行分类整理，并得出结论。本文以《现代大学英语》为教材背景，对高校课堂教学进行观察、记录和录音，选取高校教师课堂教学实例进行分析，希望能对教师有一定的理论及实践意义。二、以合作原则为理论依据对案例进行分析1.遵守合作原则成功实例分析。例：教师：Seetheword“elaborate”inthetwenty-ninthline，what’sthemeaningofit？学生：Er...Maybeitmeans“togivesomedetailede

4、xplanation”.教师：（1）Yes，good.（2）Whenthiswordisusedasaverb，itmeansthat.（3）Buthere，itisusedtomodifyanoun“campaign”.Awordusedtomodifya7nounshouldbe...学生：Adjective.教师：（4）Soitmeans“fullofdetailorcarefullyworkedout”.在以上例子中，学生知道“elaborate”这个词作为动词的含义，但是没有把这个语放在整句话中结合语法分析词性。教师没有完全否认学生的答案。（1）是评价性反馈，具有告知正误的功

5、能。（2）用来告知学生他的答案是部分正确的，只是他把形容词理解成了动词。教师通过（3）引导学生了解错误所在并鼓励学生自己寻找错误，体现了反馈的引导功能。（4）给出正确答案。从以上例子我们可以看出，教师反馈的每一句话对于帮助学生了解错误所在，引导学生独立给出正确答案都是非常必要的。这一反馈很好地体现了反馈的检测功能。这是遵守合作原则中量的准则的一个很好的例子。2.违反合作原则成功实例分析。例：教师：In1993，IhadmyfirstopportunitytovisitRussiaasarepresentativeoftheUniversityofCalifornia.Whatdoest

6、heword“representative”mean？学生：Er...ItmeansIvisitedRussiatorepresentate7theUniversityofCalifornia.教师：（1）IrepresenttheUniversityofCaliforniatovisitRussia.（2）SoIwentthereonbehalfoftheUniversityofCalifornia.造成学生错误使用“representate”的原因可能有两个。一是学生不知道“representative”的意思，认为这是一个形容词，所以只是简单地把它变成动词；二是学生知道词的意思，

7、但是在词的形式转换过程中犯了错误。基于以上两个原因，教师的反馈主要是纠正学生的词形变化错误。（1）和（2）是两个意思相近的句子，句子中的一些词也一再被重复，这似乎违反了合作原则中的量的准则。但是通过进一步观察，在反馈（1）中，教师说出了一个与学生非常相似的句子。教师重点强调了“representative”的动词形式“represent”。教师在这个反馈中实现了其检测功能。纠正性反馈的应用使学生句子中的错误被有效识别并纠正。在反馈（2）中，教师