高职护理专业分层课业设计方案探究

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1、高职护理专业分层课业设计方案探究　　摘要：实施高职护理专业分层课业设计方案需依据护理专业各年级的课程特点，分级实践，设置相应的课业任务，依靠学生团队合作能力、知识应用能力、资源应用能力等完成课业任务，并对其结果进行评价。实施课业设计方案能有效提高护生的综合护理能力与可持续发展能力，是培养护理专业应用型人才的良好途径。关键词：高职护理专业；课业设计方案；实施中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1673-9094-C-（2013）07-0025-038在科技突飞猛进的今天，医学模式的转变，人口老龄化加剧、生活方式和工作压力造成的疾病增多，健康需求的多层次性变化以及数字化病历

2、的产生等不仅改变着护士工作的环境，而且对护士提出了更多的工作要求，这对高职护理人才培养提出了挑战。高等职业教育培养的是高等技术应用型人才。所谓应用型人才是指能将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门的人才类型。就高职护理教育而言，其教育重心就在于培养学生应用知识和技能解决护理工作中的实际问题，提高整体护理能力。但就目前而言，高职护理教育中的“应试”氛围仍比较明显，无论是“双证”（毕业证、执业资格证）融通还是在校期间的各类考试和各项技能考核等，虽然也强调了以能力为本位的职教理念，但其“重结果轻过程”现象仍比较严重。“通过或达标”已成为学生的主要目标。尽管“双证”融通、

3、技能考核或竞赛等对于学生的知识掌握和能力培养有着不可替代的促进作用，但其所存在的“轻过程”现象也难免会阻碍护生创新精神和参与能动性的发挥，且也难以体现出团队的合作性和技能的综合性。因此，如何强化高职护理应用型人才培养是当前高职护理教育的研究课题之一。一、课业设计方案实施对高职护理专业应用型人才培养的意义BTEC（BusinessTechnology&EducationCouncil，英国商业与技术教育委员会）是英国规模最大的学历与职业资格考试颁证机构。BTEC提倡以课业的形式来评价学生能力水平。课业是指教师根据课程计划中的学习情境结合职业要求设计的，由学生在教师指导下自主完成的

4、综合性学习任务，一般包括题目、背景材料、项目任务和评价标准四部分。[1]课业不仅要考核学生的专业能力，8还要对学生在管理与发展自我、与人共事相处、交流联系、完成任务与解决问题、运用数字技术、运用设备与软件、创新与设计等7个领域的能力进行全面考核。[2]因此，课业设计注重学生的主体性和实践性，课业设计过程也是学生主动发现问题、利用资源、应用知识、创新思维、协调管理、解决问题等综合能力真实体现的过程。在高职护理教育中引入课业设计方案，并结合课程要求和专业特点设置项目任务，让学生在规定时间内自主完成对典型患者的情境、任务与角色、护理实施方案等综合设计任务，将有效提高护生综合护理能力，

5、为高职护理应用型人才培养奠定基础。以下就高职护理课业设计实施方案作简单介绍。二、高职护理专业课业设计实施方案（一）实施对象五年制高职护理专业学生，教学模式是3.5+1+0.5，即3.5年在校学习、1年临床实习、最后0.5年回校复习迎接毕业考试及执业资格双证考试。课业设计实施主要针对3.5年内在校学习的学生。（二）实施方法8根据人才培养方案，入学第一年学习科目主要为语文、数学、化学、英语等文化课程，第二年是解剖学、病理学、免疫学、药理学等专业基础课程，第3年及以后主要是内、外、妇、儿、护理学基础等。近几年来，为了增加课程学习的职业导向性，笔者所在学校实施了从低年级到高年级的分级临

6、床实践（认知实践、集中见习、课间见习、临床实践等）教学。因而，可以将课业设计作为项目任务渗透在学生的分级临床实践过程中，依据各阶段教学内容与能力要求的相关性，形成分层、系列、针对不同年级学生的课业设计和评价方案，让学生在完成课业设计过程中，学会知识的应用，增加解决实际问题、判断思维、团队合作与沟通以及自我管理发展和职业涵养等综合能力。（三）分层课业设计的内容、要求与完成方法1.内容。课业设计首先要由教师根据课程计划中的情境来设计，情境设立应紧密结合护理职业问题，围绕医患关系等社会热点、难点问题，在强调对于不同年级学生的适用性基础上，突出设计的综合性、应用性和实用性。每个课业设计

7、可以设置2—3个能力任务。其中，一年级开设的课程中主要包括语文、德育、数学等文化课程，课业任务则主要定位于学生的管理能力、沟通能力、书写能力、数字技术能力以及团队协作能力；二年级及以上课程涉及基础、专业等课程，所设定的课业任务则在前期基础上依据所学课程逐步增加操作仪器及设备能力、判断及分析能力、解决护理问题能力、知识应用及护理指导等能力任务。这样分层设计，充分考虑不同年级学生在能力层次上的不同要求，可增加课业设计的可行性。82.要求。课业内容设计要求如下：（1）明确项目任务。通过设计情景案例