中德职业教育教材编写的比较研究.doc

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1、中德职业教育教材编写的比较研究［摘要］作为北京市中等职业学校课程改革的成果之一，物流服务与管理专业的课改教材编写工作已基木结束。本文通过分析我国与徳国物流专业的教材，指出二者都是按照以工作过程为导向的设计理念编写，但二者在教材内容的深度与广度、教材的体例结构等方面存在一定的区别。［关键词］教材编写；教材内容；教材体例结构［DOT］10.13939/j.cnki.zgsc.2015.02.Ill随着北京市中等职业学校课程改革实验项0的深入，按照以工作过程为导向的新课程体系已经建立，借鉴德国先进的职业教育理念,物流服务与管理专业的教材编写工

2、作已基本完成。经过与德国物流专业教材的对比分析，笔者认为二者在设计思路上是一致的，但二者在教材内容的深度、广度、教材体例结构等方面存在一定的区别。1教材内容的深度与广度不同1.1德国物流教材重视创设工作情境，强调遵守法律德国物流教材内容是根据各学习领域的学习内容进行扩展，既有基础知识、法律条文，也有工作任务等，如教材《货物运输一配送一物流》，教学内容如表1所示。1.2我国物流教材重视工作流程，强调载体的选择我国物流教材是按照“以工作过程为导向"的编写理念，打破了传统学科体系的朿缚，强调职业教育的学习内容应来源于企业，通过对企业典型职业活

3、动分析，确定课程内容，同时构建学习情境，让学生在真实的工作环境和工作过程中，建构知识、学习技能、获得能力。教材要选择一个合适的载体，通过工作过程的重复，使学生获得举一反三的能力，如教材《仓储作业》具载体为不同类型的物品，具体包括普通品仓储作业、温控品仓储作业、危险詁仓储作业等，其教学内容如表2所示。2教材的体例结构不同2.1德国物流教材的结构简单清晰德国物流教材的结构简练，一般包括任务角色、工作任务、相关知识、总结、练习作业等，具体内容如表3所示。2.2我国物流教材的结构丰满我国物流教材内容强调“理实一体化”，以培养学生实施工作任务的能

4、力为主，包括过程性知识与陈述性知识，陈述性知识以够用为原则，如教材《仓储作业》，其结构包括任务描述、任务目标、作业流程、任务实施、任务评价、任务拓展、任务小结、练习作业等，具体示例如表4所示。3结论通过以上的分析比较可以看出，尽管我国与德国物流专业的设计开发理念是相同的，但由于两国教育体制和课改经验的不同，双方在教材内容、体例结构方面存在着很大的差异，德国物流专业的教材编写综合性更强，教学设计更加鼓励学生多角度的思一一教材内容更具深度与广度，而我国物流专业的课程改革只有六年时间，还需要不断地完善。通过比较研究，使我们认识到自己的优点与不

5、足，未來会在教材改编中不断完善，将课程改革持续地、健康地进行下去。•(ORZXOZ'SNIQ^pGAsSunpyig-^^nsiSoqpunuot^iipadgutSunjjaisjasSunisTaq4>jt}ST§oq_uoTiTpacIg-jqayjjaajb]ng-n^qos^*9>IJI90*9>lJTo0KSjnquapupjg