《浅谈语文新课程教学中的导语设计》论文.doc

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1、浅谈语文新课程教学中的导语设计南丰县太和镇中学彭国刚语文新课程、新课标的创建，给语文教师提岀了更高的要求。那么，广大语文教师应与时俱进，不断更新完善教学新理念，适应新时代的教学需要。本人在这些年的初中语文新课程、新课标的教学中，经过大胆尝试和摸索，发现在语文新课程、新课标的教学中，导语设计对于新课程的教学起着十分重要的作用。首先，导语是一堂课的“第一道工序”。它所用的时间虽不长，只有几分钟，甚至几秒钟，却给一堂课的成功与否带来很大的影响。俗话说“良好的开端是成功的一半”，因此，一个好的导语设计，能使一堂课先声诱人，引人入胜，为授课的成功奠定良好的基础。其次，导语的设计应讲求方法和实数，不

2、可千篇一律。可根据新课程的内容和体裁而定，采用灵活多变的开讲方法，做到“一石惊起千层浪”，从而激起学生强烈的求和欲，主动参与学习。这样有助于在45分钟内达到突破教学重点，增强教学效果的目的。那么如何才能设计好语文新课程的导语呢？本人就语文新课程的导语设计浅谈几种常见方式:、由介绍故事导入新课程故事对中学生来说是颇具吸引力的。它不但能引起学生学习的兴趣，集中听课注意力，而且能启发学生的形象思维，展开丰富的想象，使学生由被动学习转为主动学习，从而收到良好的授课效果。如讲授《最后的一课》一文时，可把《最后的一课》的整个故事情节向学生简明扼要地介绍一下，把学生的兴趣引到故事中來，由对故事中韩麦尔

3、先生和小弗朗士的理解引申到对课文中韩麦尔先生和小弗朗士的理解。这样，不仅使学生把握了文章的思想内容，还可使学生对所学知识印象深刻，永不忘记。凡故事性强的记叙文或小说体裁的文章我认为可采用此法。二、用谜语导入新课程谜语是最能启发学生的积极思维。在讲课之前先让学生猜一猜谜语，可调动学生学习的兴趣。三、用教具导入新课程教具时辅助学生的一-种思维手段，也是辅助教学的一种重要手段。运用恰当的教具进行教学，可使学生抽象思维变为形象思维，有助于对课文内容的理解。如讲授《小桔灯》时，可做一个小桔灯模型，点燃后，对学生说：“虽然这小桔灯发出的光不如电灯那么亮，但它却照亮了一位作家的一生。”一盏小小的小桔灯

4、如何照亮了-位作家的i生？在小桔灯微弱的灯光的吸引下,让学生带着疑问朗读课文，教师加以辅导和分析，小桔灯的象征意义就会迎刃而解。图画文具有直观性，可以增加学生的感性认识，出示描述课文内容的图画，引学生观察，由此导入新课。这种做法不仅符合学生的认识规律，而且能激发学习兴趣，培养其观察能力。如讲解《苏州园林》一文时，可选把彩图挂在墙上，让学生一边观察,一边概述苏州园林的外貌，由引导入新课，使学生在直观的形象下掌握课文。五、由介绍作者导入新课程中学课本涉及的作者是名家，由介绍作者引入课文，既顺理成章，引入自然，也易激发学生的仰慕之心和学习热情。如杜甫是中学生接触较多的作家，在学习他的《石壕吏》

5、时，应作一下详细的介绍，使学生对杜甫有深刻的认识，再学习他的课文就得心应手了。六、由介绍背景导入新课程大多数文章的写作有一定的时代背景和写作缘由，学生若是不了解，就很难把握文章的主题细想因而在讲课Z前把写作背景适当介绍一下，既有利于学生对课文内容的理解，又能集中学生的注意力，提高学习兴趣。如讲授《中国人失掉自信力了吗》一文时，教师先把日本帝国主义如何发动侵华战争，国民党反动政府和反动文人的丑恶嘴脸。再分析课文时就容易多了O但应注意:背景的介绍应紧紧围绕文章内容，言简意赅，起到画龙点睛的作用，不可过细过详，以致脱离讲课内容。