浅谈语文教学的导语设计

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1、浅谈语文教学的导语设计【摘要】导语，也叫导入，是教师上课的“开场白”，是引导学生登上知识宫殿的台阶，是开启学生学习兴趣的金钥匙。本文主要是从设计导语时应遵循的原则；导语设计技巧的运用这两个方面来阐述。　　【关键词】语文教学；导语设计；教法研究　　　　俗话说：良好的开端是成功的一半，一堂课，导入得法，片刻之间就能营造一种浓郁的学习氛围，并迅速进入良好的学习状态，进而为师生学习新课内容奠定良好的基础。怎样进行导语设计，谈笔者的一点看法。　　一、设计导语时应遵循的原则　　1．符合教学的目的，有针对性　　针对本课教学内容的特点、本班学生的实际、教师自身的特点进行导语设计。这

2、其中最根本的是第一点，因为教学内容的差别最终制约着导语的选择。作文指导不同于课文学习，课文学习不同于综合实践课。在课文学习中，说明文与记叙文不一样，现代文和文言文也不一样，无论是什么方式的导语，都不能不考虑学生的实际及他们能否接受和领会。同时，导语选择也离不开教师自身的特点，因为，每位教师在性格气质、职业素质上都存在着不同的个体差异，这些都会自觉或不自觉地产生一定的影响，因此，选择导语方式时，教师要正确地认识自身的特点，既要扬长避短，又要勇于探索，充分发挥自己的潜能　　2．要具有趣味性，有一定的艺术魅力　　导语的趣味性很大程度上依赖于教师生动形象的语言和丰富的感情。

3、因为课文中深刻的思想内容和科学道理，大都是通过生动形象的语言表达出来的。教师在教学导语中必须以情动人，竭力引导学生在起始阶段把描绘的形象和生活图景，在脑海中再现出来，使学生有如临其境，如闻其声，如见其人之感。这样，才能将学生成功地带入课文，使他们一接触课文就产生丰富的内心体验和情感共鸣，进而激发学生学习全篇课文的愿望与热情。　　3．导入形式要多种多样　　“兴趣是最好的老师。”一般来说，追新求异是人们共有的心理，新奇的东西才能激发人的兴趣。因此，导语设计必须做到新颖，形式多样，假使教师每堂课都用同一种模式的导语，即使这种模式再先进，教师的语言再精彩，久而久之学生亦会生

4、厌，那么教学效果也就不能令人满意了。　　二、导语设计技巧的运用　　1．分析课题导入法　　标题是文章的眼睛。文章的标题是丰富多彩的。有的一目了然，体现主题：有的暗藏玄机，意味深刻……透过标题，我们可以抓住文章的主题和脉络。因此，从标题导入课文，能让学生抓住重点，把握中心。比如笔者在讲授鲁迅的《从百草园到三味书屋》一课时，首先把课题写在黑板上，然后引导学生步步深入析题：问题一：本文题目提到了几个地点？两个地点——百草园和三味书屋。之后继续让学生思考，问题二：这两个地点和之间是什么关系？通过教师引导，学生可以得出相应的结论：前者是童年玩耍的地方，后者是童年上学的地方。最后

5、教师就可以顺势引入：“童年是我们每个人一生中最美好的画卷，《从百草园到三味书屋》这篇文章就记述了鲁迅先生童年的生活。现在请同学们翻开课本速读课文，思考问题三：鲁迅先生对百草园和三味书屋的感情一样吗？如果不一样那又有什么区别呢？并试着用一个字概括。通过这三个问题学生就可以初步把握课文脉络，进而帮助他们抓住的思路。　　2．悬念导入法　　设置悬念导入法能使学生产生刨根问底的急切心情，古语云：“不愤不悱，不启不发。”利用悬念激人好奇，催人思索，往往能收到事半功倍的效果。悬念一般是出乎人们意料，或展示矛盾，或让人迷惑不解，常能造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋，只想打破沙锅问到

6、底，尽快知道究竟，从而造成教学所需要的“愤”和“悱”的心态。　　3．叙述故事导入法　　用讲故事的方法导入新课，可以激发学生的学习兴趣，例如，笔者在教学作文标点符号的使用时，为了使学生了解其重要性和准确性，便讲了这么一个故事：从前，有一个富翁很吝啬，在聘请教书先生时，讲明膳食供给很微簿。当时，教书先生一口就允，并写了一张合约：“无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣。”富翁一看欣然签了字，哪知，吃第一顿饭时，问题就来了！教书先生面对着桌子上仅有的一盘青菜说：“你太不守信了，我们不是约定‘无鸡，鸭亦可；无鱼，肉亦可；青菜一碟足矣！”富翁目瞪口呆，无言以对。学生听了这个故事后，

7、深深明白标点符号的重要性。这样的导入令学生兴趣盎然，极大地调动学生学习知识的积极性。　　4．创设情境导入法　　情境导入法就是以激发学生兴趣，诱发思维，使学生处于积极学习状态的方法。例如，笔者在讲授邹韬奋的《我的母亲》一文时，特意准备了一首满文军的歌曲《懂你》，在欣赏完歌曲后，面对好多眼角湿润的学生，笔者用舒缓的语气谈起我们每个人都深深爱着的母亲，在学生们被深深感染之后适时让学生速读课文并归纳本文的主题：邹韬奋同志对母亲的赞美与歌颂。有了这样一种感人的开场白，本课良好的教学效果也就顺理成章了。　　5．运用比较导入法　　所谓比较就是根据新旧知识的相同点与不同点，采用