《捞铁牛》说课方案.doc

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1、《捞铁牛》说课方案一、说教材《捞铁牛》是一篇经典的叙事记叙文。这篇课文讲的是宋代和尚怀丙利用水的浮力打捞陷在河底淤泥里的铁牛的故事，反映了我国古代的科学技术成就和劳动人民的聪明智慧。这篇课文在语言形式方而，最明显的特点就是段落层次清楚，行文简明有序。这也是叙事记叙文中最值得学生学习的语言表述形式。因此，在进行教学设计时就紧紧抓住这一特点以及新课程标准，按照知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观三个纬度确定了本课教学目标。本课分两课时完成，今天我所说的是第二课时的内容。二、说教学目标新课标提出教师应努力改进课

2、堂教学，整体考察知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注意听说读写之间的有机联系,促进学生语文素养的整体提高。在此理论的支持下，结合本课的实际内容，我确定了以下教学目标1.知识与能力：(1)理解课文中重点句子的意思。培养理解、感悟能力。(2)初步懂得利用水的浮力捞铁牛的科学道理。培养科学意识。2.过程与方法：通过合作探究、观察体验，达到理解课文内容的目的。3•情感、态度与价值观。通过本课教学，引导学生体会古代科学技术的成就以及劳动人民的聪明智慧，激发学生强烈的民族自豪感。4.重难点。（1）引导学生真

3、正了解怀丙是怎样利用水的浮力把铁牛打捞上来的。（2）感悟古代劳动人民的聪明才智，并懂得决实际问题的能力。（3）学习课文按一定顺序写的方法，从而达到学以致用。（4）培养学生创造性思维能力，启发学生爱科学、学科学。三、说教法为了构建开放而有活力的语文课堂，教学时我充分利用网络资源、结合多媒体教学手段，采用引导法，集体讨论法，直观演示法进行教学。尽量让教师的主导性和学生的主体地位得到充分体现。围绕既定的教学目标，精心设计好紧凑、有序的教学环节，是落实教学目标的重要保证。有了明确、集中的教学冃标，导学才能井然有序。本

4、节课为了更好突出重点，分散难点，我利用了多媒体课件辅助教学，在教学过程中我强调读悟和激疑，充分发挥学生的主体地位，让学生主动、积极地获取新知识，充分地利用学生的好说、好奇、好表现的年龄特点。四、说学法让学生“会学”是教学这节课的真正目的，根据教材和学生认知水平，主要向学生渗透自学的方法，让学生学会读书，通过学生的读读、想想、议议等活动调动学生积极思维。五、说教学流程。为了让“自主、合作、探究”这六个字落到实处，仿照高校课堂教学模式，我设计了这样的教学环节：（-）检查预习，激趣导入遇事要多动脑筋。1•出示生字，

5、点名认读后集体认读。2•认读本课词语。3•在预习过程中你有不理解的词语吗？（二）观看动画，初步了解捞铁牛的原因1.播放动画，教师讲解课文一二段的内容，了解捞铁牛的原因2.洪水退了，马上要修浮桥，可有谁能将这八只大铁牛捞上来呢？今天我们就一起来看看智慧的宋朝人民是怎样捞铁牛的。板书课题《捞铁牛》六、说教学过程（一）设置悬念，激趣导入我先以故事导入，播放视频，让学生直观感受，进而设置悬念,激发学生的学习兴趣，然后培养学生的创造思维，交流科技发达的今天，如何打捞铁牛？最后引入课文，以“出色”一词为抓手，将学生带入文

6、本屮，使师生对话顺畅进行。（二）整体感知，明“岀色”这一环节中，我首先教给学生阅读的方法，引发学生独立阅读的兴趣，培养学生独立阅读的能力和自主识字的能力。为学习课文扫除障碍，这…环节重在感受体验，整体把握。为后面的学习奠定基础。（三）品读课文，悟情研法这一环节是本课的重点，我引导学生以多种方式读课文，然后品词析句，领悟写法，最后概括小标题，这样不仅注重了学生语言的积累，而且在读的过程中加深情感体验，初步培养了学生的语感，使他们通过阅读积累形象材料、情感材料，形成价值观和积极的人生态度,使三维冃标得到落实。（四

7、）拓展延伸，深化感受这一环节，我在学生对怀丙的出色表现佩服得五体投地时却对怀丙的做法进行质疑，接着老师给学生提供了四条船，两条船装沙，两条空船，让学生思考，学生明白了反复用这两船沙，就能打捞出八只大铁牛，这样既节省了沙子，又不堵塞河道，很自然地对学生进行了环保教育，其次让学生在小组中讨论也是给了他们一次很好的口语交际的练习，体现了综合性学习。这是课堂的又一精彩之处。（五）课堂总结通过教师总结使学生进一步感受到怀丙的出色的才华，感受到古人的聪明才智，更感受到我们民族的智慧，由此产生自豪感，在此基础上再进一步让学

8、生感情朗读，深化中心。（六）布置作业我设计了二个作业，一是冋家把这个故事讲给爸爸妈妈听，进一步锻炼学生有条有理地复述课文的能力。二是看课外书搜集更多反映古人智慧的故事。一方面培养学丰搜集整理资料的能力；另一方面激励学生多看课外书。七、说板书设计这节课的板书我主要采用文字形式，力争将板书变得既清晰鲜明，又能体现本课的重点内容。《捞铁牛》教后反思这篇课文讲的是宋代和尚怀丙利用谁的浮力把陷在河底淤泥里的八