2019年《捞铁牛》评课稿.doc

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1、2019年《捞铁牛》评课稿　　92019年《捞铁牛》评课稿　　一、从课题入手抓住主要内容。　　在开课时，李老师让学生从课题入手，去了解抓住主要内容的方法，出示课题后让学生找出课题的关键词（捞），围绕“捞”字交流，课文应当说明哪些问题？学生根据课题提出了下列问题“　　1、捞什么。　　2、谁捞。　　3、什么时候捞。　　4、什么地点捞。　　5、为什么捞。　　6、怎样捞。　　7、捞的怎样？”然后让学生带着这些问题初读课文，并把问题的答案连起来说几句话。　　学生兴趣很高，大大提高了学生的参与率。　　然后变换答案的顺序尝试其他的说法。　　学生的思维被打开

2、了，不仅感受了祖国的语言的伟大，而且很容易的抓住了课文的主要内容。　　从而突破了本单元的练习重点。　　二、利用多媒体辅助教学补偿学生思维障碍。　　学生虽然听觉有障碍，但他们的视觉敏锐，为了解决本课难点理解运用浮力的原理捞铁牛。　　李老师充分利用学生的视觉补偿，安排学生做两个实验。　　第一个实验，让每个学生都按水里的皮球，感受水的浮力。　　第二个实验，用塑料瓶装泥沙代替船，用小铁块代替铁牛，通过亲手操作，让学生明白怀丙和尚利用水的浮力捞铁牛的原理，从而突破课文的难点教学。　　三、内容安排太多。　　本节课充分考虑了学生的理解能力，没有能很好的把握

3、好时间，最后没有给学生留下思考的时间，没有让学生充分产生质疑，只是一味的进行了讲解。　　这节课本来还要注意到用沙太多的问题，想在这个阶段插入对学生的环保知识教育，结果因为时间的关系，或略掉了。　　以后要在精讲细练上下功夫。　　更要组织好自己的语言及逻辑思维。　　　　内容仅供参考