“过程性文本重构”在小学英语教学中的实践与反思.doc

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1、“过程性文本重构”在小学英语教学中的实践与反思摘要：文本重构是一种教学理念和教学策略，过程性文本重构重在关注核心句型的复现，通过对特定的文段进行提纲、缩写、仿写、续写、改写等方式的重构，将文本重构成适合学生水平的，且能激发学生的学习兴趣的文本，并在重构的过程中培养学生的语言综合运用能力。关键词：文本重构;过程性文本重构;实践与反思中图分类号：G623.31文献标识码：A一、文本重构的概念在阐述“文本重构”这一概念之前，首先來探讨一下何为“文本”。文本指的是大于句子，语义完整的语段或语篇。在教学中，文本指的是突显语境、语用目的、语义功能和交流目的

2、的教学材料，比如课文。而文本重构是指把单元板块、文章段落的内容或形式上的重组，使它形成一个具有情境和现实可操作意义的一个独立的文本语段。它是一种教学理念，也是一种教学策略。二、文本重构的冃的为何要进行文本重构，其目的何在？上海教研员朱浦老师提出：文本重构“不是增加文本的难度，而是体现文本的适度。”《义务教育新课程标准》也指出：教师应当坚持以学牛为本，面向全体学牛，关注个体差异，优化课堂教学，提高教学效率，为学生继续学习奠定基础。教师应深入地研读教材，根据学生的水平和教学的需要，对教材进行合理的开发和利用,通过教材更好地激发学生的学习兴趣，开阔学

3、生视野，拓展学生思维，以满足不同的学生需求。文本重构就是基于教材和学习对象的原有知识水平把教学内容重新组合的过程。我们现行使用的小学英语PEP教材往往受篇幅和编排等限制，部分语篇语境不突出，通过对教材内容进行合理的重构,可以完善语境，突显语用功能。一些教材的内容相对简单，教师在文本重构的过程中，可以拓展语量，增加学生语言的输出量，从而提高学生的语言综合运用能力。此外，每位教师都有自己独特的教学风格和特点，教师可以根据自己的特长，通过文本重构的方式，改善文本的可操作性，让课堂更富趣味性、更高效，激发学生的学习兴趣。同时，学习不是被动接受的过程，学

4、生是“文本重构”的主体，针对不同的教育对象对教材和其他教学资源进行整合和优化后的利用，促进学生全面发展，提高学生的思维能力。三、文本重构的形式卩£卩教材的文本具有多样化和多元化的特点，有些文本是对话，短文或故事;有些文本简单，有些则难度较大。结合学生的实际水平，教师可以进行不同形式的文本重构，一般有过程性文本重构和教材重构两种形式，其中教材重构又可分为内容拓展性重构和板块整合性重构。(―)过程性文本重构过程性文木重构重在关注核心句型的复现，通过对特定的文段进行提纲、缩写、仿写、续写、改写等方式的重构，将文本重构成适合学生水平的，且能激发学生的学

5、习兴趣的文本，并在重构的过程中培养学生的语言综合运用能力。(―)教材重构1.内容拓展性重构小学英语教材的编写是面向全体学生的，因此有些内容对于部分地区的学生来说较为简单，学生学习起来缺乏挑战性。教师可以增加语篇，补充课内外的同话题文本阅读材料，进行同话题文本的拓展，让整个教学内容饱满丰富起來，拓宽学生的视野，激发学生的学习动力。2.板块整合性重构英语教材是学生学习和教师教学的重要内容，教师在处理教材的时候耍有整体观，能从单元整体来确立分课时的教学目标，从教材版面上来理解教学要求，从教材文本的内容上来确定本课的话题。教师在教授教材Z前，就要对整套

6、书、整本书以及整个单元有个详细的了解，并对相关内容进行整合、调整并补充，使得教材的内容更丰富，语言更合理，情感更加深刻。例如，在学习词汇的时候，可以利用有趣的故事文本整体呈现词汇,语篇推动词汇学习，激发学生学习兴趣，突出语用功能。四、过程性文本重构的实践在我市小学英语教研员张凝老师的带领下，我市小学英语教师开展了多次的、各类课型的文本重构观摩研讨活动，取得良好的效果。本人将结合词汇课、对话课以及阅读课等各类课型阐述如何进行过程性文本重构。(-)过程性文木重构在词汇课中的实践案例1：新版PEP小学英语三下Unit5Doyoulikepears?B

7、Let'slearn本节课由我市长安镇李明航老师执教，他利用故事法教学，整体呈现木节课的核尤'i司V匚apples,bananas,pears,oranges,grapes,wateTinelons和strawberries等有关水果的单词。故事讲述了一貝小猴子一路走来想要获得大的水果，但是越到后来遇到的水果越小，最终什么都没有得到，具有趣味性。在操练单词的环节，李老师设计了一个活动，让小猴走回去,利用这个情境，对故事文本进行重构，在文本屮操练单词，达到了语用效果。本节课为三年级的一节单词课，学生对这两个故事都很有兴趣，课堂气氛活跃。（二）过程

8、性文本重构在对话课中的实践案例2：新版PEP小学英语四下Unit2Whattimeisit?BLet'stalk这是我市寮步镇黄智捷老师执教的一节对话