[精品]语文目标教学的目标反思.doc

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1、得夂囱标教曇的闻标反恩语文目标教学的口标是该教学的方向和灵魂，它是决定教学内容•教学方法•教学过程•教学评价教学效果，影响教学全局的根本问题，语文目标教学的目标必须体现新的时代要求，必须突出创新精神和实践能离的培养.语文教学的口标可以从两个纬度来考虑:一是终极目标，一是具体目标•终极目标就是培养学生具有创新精神的完善人格，这是语文教师必须坚持的理念•新的V语文课程标准〉提出:语文课程要使学牛”逐步良好的个性和健全的人格”•这就是语文目标教学的终极口标,只有人格完善，才是统一人的各种素质和能力的本质价值•具体目标是结合语文教育的性质，特征而设置的口标，是可以实现的近期口标•语文目标教

2、学的目标永远是终极与具体的统一'永恒与流动的统一。终极口标制约具体口标，具体口标是终极目标的具体化，服务与终极目标，因而具有可操作性'可实现性。我们对语文目标教学的具体的认识，可以从下面三个阶段来考杳。第一是一维教学口标阶段。最早，人们把人的余味素质理解为听说读写，语修逻文的简单相加。这种理解存在以下问题：（1）它把极为复杂的语文素质结构看的过于简单；（2）人们只重视构随制件的内容忽视了构件的结果和过程，缺乏动态观；（3）构件内容也存在很大的片面性，没有把创新精神的人格因素纳入其中；（4）强调社会对人的语文素质发展的动力来自外力的推动，学牛语文素质的发展的理想难以实现。我以为单从构

3、建内容来看，应该做到诸重种语文能力的协调发展。构建内容应包括“耳目口手脑”“耳目”属于摄取信息的能力；“口手体”属于输出信息，表达思想的能力；也包括吋运计算机表达意思的能力；语文教学目标应该主要发展学生阅读与写作能力，书面语能力提高了，能够规范提高口语能力。第二是二维教学目标阶段。随着社会的进步和人们对语文学科研究的深入发展，人们认识到语文学科教学只传授知识技能是不够的，还应重视培养语文能力'•发展智力•布鲁姆认为:教学目标是由构建内容和构建结果组成•是把情意目标纳入教学目标之中,注重在学科教学中培养能力.情感等心理品质.我以为构建结果就是知（认知），情（情感），意（意志）的和谐发

4、展，这些素质都关系到创新精神的培养.第三是三维教学目标阶段,即构建的过程•主耍包括自我评价，自我激励，自我调空，来实现口标的构建的过程•学牛构建的过程主要包括:（1）发展主动性;（2）发展自我意识认3）增强自我教育能力，正确地认识评价激励和调空自我超越自我,与环境保持积极平衡，最终实现培养和增强学生的主题意识.三维语文口标教学的目标是和谐发展的，以创新精神和实践能力培养为重点的语文素质教育思想的集中体现•它体现了语文目标教学以人为本，以学生的和谐发展为本的教育思想.三维语文目标教学的目标的实现必须在语文目标教学的活动中完成，语文目标教学的活动是实现语文目标教学的目标的主渠道.