[精品]浅谈多媒体技术在语文教学中的运用.doc

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1、浅谈多媒体技术在语文教学中的运用项城一高刘晓庆科技飞速发展，社会日新月异，教育与时俱进。其屮一个非常突出的现彖，就是多媒体正以南后春笋Z势走入我们的教学生活，悄然改变着我们的教学方式和评价方式。尤其是公开课、示范课、优质课，没有了多媒体似乎就不是成功的课堂，英至不是一个完整的课堂。在这样一蒂多媒体运用的热潮屮，笔者也积极投身其屮，热衷于运用这种新型的教学手段，希冀取得理想的教学效果。现在，笔者就自己的切身体验，谈一谈对多媒体语文教学的一点粗浅认识。运用多媒体进行语文教学，相较于传统的教学方式，它的优势是显而

2、易见的。多媒体的介入，突破了时空的界限，能将文字、图片、声音和动画综合直观地展现出来，能向学生提供形式多样，功能备异的感性材料。直观、形象、生动的动感画面，恰如其分的音乐背累，能把学生带入相应的学习情境屮，收到“百闻不如一见”的效果，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，从而为课堂营造一种浓厚的学习氛围。同时，借助多媒体辅助教学，可使教师语言描述及板书的时间大大减少，还可以学到一些相关的知识，拓宽学生的知识血，从而使课堂容量大大增加，有效地解决了教学内容繁杂和课时不足的矛盾。多媒体的运用，化抽象为具体，化无声

3、为有声，化静为动，丰富了文本内容，活跃了课堂气氛，提高了教学效益，有着传统教学无可比拟的优越性。正如世上没有十全十美的事物,对多媒体技术的运用一旦进入实践阶段，就发现它也存在诸多弊端。其一，制作多媒体课件应具备熟练的计算机操作功底，还必须熟练掌握有关的课件制作软件，更需要丰富的素材资料。但由于历史的原因，许多屮学教师不具备独立制作多媒体课件的能力。同时，素材的收集本身又是一个长期的、艰苦的丁作。为制作课件，教师需要花费比平时备课多几倍的时间。能力、时间、精力的不允许，使他们只好采用“拿来主义”的办法，搬用他

4、人的课件，这就使教师只能被课件“牵着鼻了走”，缺少H己的独特设计和个性。这样的课堂，教师缺少了个性魅力，直接会影响到学生的接受情绪。其二，课件预设性太强，缺少临场发挥的余地。而实际课堂上却往往有各种备样的变数。这种变数主要來源于学生们的接受情况和反馈情况，这些对于一个互动、探究的课堂是至关重要的，它往往能激发老师的教学灵感。而这时，许多老师由于已经制作好了教学课件，很难及时调桀教学策略，也无法主导教学的步骤和稈序，只能拘泥于原有的课件。其三，多媒体育观、形象的优点在语文教学想象力和创造力的培养方面可能会成为

5、最大的缺陷。在课堂教学屮，教师常常用相应或相关的逝面来直观呈现某一形彖，而一旦如此，学生头脑屮就只有“这一个”，而没有了想象和再创造的余地。多媒体呈现的tai面，往往会强加于人，遏制了学生通过抽象的文字进行想象的能力，也遏制了学生的创造力。如在一次教学大赛上，许多老师教授《雨巷》这一课时，备种“丁香姑娘”夺人眼球，缺少了戴望舒诗中“丁香姑娘”幽怨、典雅、彷徨的气质，徒增了一些世俗气和脂粉气，于课文内涵的理解无益，英至于误导学生，使他们只关注画面本身，而忽视了对形象的品咪涵咏。通过文字，可以“一千个读者眼屮有

6、一千个哈姆莱特”；通过图像，至少在外形上“一T个读者心屮只有一个哈姆莱特”。它大大束缚了学生的想象和创造的空间。其四，成功的课堂应闪烁着老师个性的光芒。语文教学更是教师以个性、情感、人格魅力等去感召学生、引导学生。教师的语言、动作、神态，共至一颦一笑都是激发学生学习兴趣的因素。可在现今的课堂上，老师声情并茂的个性朗读没有了，有的是T篇一律的录音；独具匠心的教学设计没有了，有的是程式化的课堂结构；对文本内容的精心揣摩没有了，有的是大量可有可无资料的随意抛洒；思想情感的交流碰撞没有了，有的是看图画，听录音……很

7、多老师唯一的动作就是点点鼠标，照“课件”宣科。在学生眼里，语文老师成了名技术操作员，谁來上都一样。其五，资料信息泛滥，一味迎合学生口味。多媒体课件内容含量大的特点，致使很多老师不加选择地安排超容量的练习，让学生“消化不良”；还有相当多的老师为了满足学生的猎奇心理，在上课时往往播放一些与文木主题无关甚至大相径庭的影音作品，把语文课变成了影视欣赏课。如一位老师在教授《荆轲刺秦王》一文时，在课件屮插入了搞笑版的“荆轲刺秦”，只是给课堂增加了一些笑料而已，不仅无补于“易水送别”那种悲壮气氛的营造，羡至分散了学生的注

8、意力，弱化共至消解了学生对文章主题的理解。综上种种，多媒体技术的运用既有无可比拟的优越性，也有自身的局限性。当然，这种局限性大多是由于对多媒体课件运用不当造成的。我们应该认识到，多媒体只是语文教学的i种辅助手段，是对传统语文教学手段的有力补充。我们要树立正确的多媒体教学理念，并以Z指导多媒体课件制作，一切从实际出发，明确忖标，讲求实效，将多媒体与传统教学结合起来，最终达到提高教学水平的目的。