[精品]数学教学中创新能力的培养.doc

《[精品]数学教学中创新能力的培养.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、挖掘学生智慧的潜能，点燃学生创新的火花浅谈小学数学课堂教学中创新能力的培养华阴市太华办南寨学校杨静摘要：培养和激发学生的创新思维能有效的提升学生的数学思维，使学生能很好的掌握数学这门工具性学科，因此，在教育教学过程屮应激发学生的探究兴趣，使学生乐于创新；鼓励学生质疑问难，敢于创新；注重实践操作，激发创新热情；善于抓住评价时机，使学生于愿意尝试创新；同吋还要联系实际，提升创新能力。关键词：数学培养创新思维提升创新能力“优秀的学生并不在于他的优秀成绩，而在于他的优秀思维。”而优秀思维的培养更在于创新思维能力的培养。《数学课程标准》指出：在学习活动屮要使学生自主学习，培养学生的创新精神和应用意

2、识。要让学生积极主动地探索，发现解决数学问题的方法，发现数学的规律，这也是现代教育价值观的i个彻底的转变。“创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”实施素质教育的今天，创新教育要体现在教育观念上，渗透在所有教育活动之屮，培养学生的创新能力将成为所有教育活动的一种基本指向。下面是本人结合小学数学教学，就如何培养和激发学生的创新思维谈点粗浅的认识。一、激发探究兴趣，使学生乐于创新。俗话说“兴趣是最好的老师”，这是说兴趣可以引导和推动一个人去钻研，去探索，将注意力放在人所感兴趣的问题丄，从而获得创造的成功，使学生的“苦学”变为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。课堂教学屮，新课的

3、导入质量是直接诱发学生的学习兴趣，培养创新能力的动力因素之一。巧妙的导入可以充分地调动学生的学习积极性，使学生身心是愉快的，行动是积极的。在进行“生活屮的轴対称”这一节教学屮，一开始上课，我就提出了一•个问题：“老师记得一句诗，春种一粒粟，下一句忘了，谁能说出下一-句是什么？”有学生马上说:“秋收万颗子”，也有学生说:“老师现在丄数学，不是上语文课？”我马上反问：“谁规定数学课不能念诗，这诗可和我们今天要上的课有一点关系呢！”学生马丄七嘴八舌议论起来，我将两句诗竖行排列写在黑板上，问学生“这样排列象什么？”有学生马上说“彖对联”，“春”对“秋”，“种”对“收”，“一粒粟”对“万颗子”，从

4、而引入“对称”这一•概念，再不失吋机出示一•些对称图样，从感性认识入手，了解生活屮有许多对称的学问，使学生“视而有见，听而有闻”。这些方法激起了学生探究新知识的欲望，极大地调动了学生的学习兴趣,同吋也为培养学生的创新意识奠定了基础。二、鼓励学生质疑问难，敢于创新。古人云：“学起于思，思源于疑”，学生积极的思维往往是从质疑开始的。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。因为解决问题需要的是技能，而提出新问题是人的思维的开始。问题是推动创新的原动力，鼓动学生提问是培养创新意识的重要途径。在数学教学屮应鼓励学生奇思杲想，大胆地对教材、教师、学生的意见提岀个人看法，因为灵感和创造常

5、常孕育在荒唐的异想天开之屮。在教学画圆吋，教师先不讲画圆的步骤和方法，而让学生自己动手尝试画圆,再讲一讲自己是怎样画的。有一•位同学提出问题：“用圆规画圆吋，把圆规有钢针的一脚固定，旋转作业本，一•样可以画出i个圆，这样行吗？”课堂一片哗然,很明显这是不太好的方法。因此，教师没有直接给予否定，而是在听取学生的发言后，首先肯定了学生的画法有新意，然后组织学生进行讨论：“对于他的画法你有什么意见？”马上就有同学站起来质疑：“如果在黑板上画i个圆也要把黑板旋转一周吗？”这位同学恍然大焙：“不方便。”学生能质疑说明他对所学的内容感兴趣，通过质疑问难可以培养学生的求知兴趣，养成主动探究的钻研精神。

6、随着学生经常反问老师，学生的求知欲会不断增强，学生的创新能力才能得以充分发挥。“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。”因此，在教学屮教师要引导学生大胆•质疑，让学生会质疑，从而激发学生的创新精神，使学生敢于创新。如果我们切实把创新体现在课堂教学屮，我们的课堂教学将不再是死水一潭，而会变成源源不断涌动的活水。三、注重实践操作，激发创新热情。陶行知说过：“人生两个宝，双手和大脑。”手脑并用是创造性教育的开始。培养学生手脑结合，注重实践操作不仅可以让学生主动参与知识的形成过程，了解知识的来龙去脉，还可以锻炼思维，提升创新能力。新课程理念提出：有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践

7、、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，在教学屮，应改变传统的“教师演，学生看”的被动局面，抓住学生爱表现自己的特点，多给学生合作的机会，多让学生动手操作。如在学习《圆柱的侧面积》一节课吋，为了让学生更好地掌握知识，我提出了一道思考题：用什么形状的纸都可折成一圆柱体（不含两底而）？学生带着疑问，先独立思考，然后在小组中进行交流，根据自己的想法，用不同形状的纸折成圆柱。最后小组整理出结果，再向全班汇报。有的用长方形纸，有的