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1、词汇教学的原则是：以学生能运用为原则，为用而学，用中学，学了就用。我在教学中注重单词记忆和拓展教学初三课本大部分单元单词量大，一个单元就有六七十个单词，且有一些不常用词或生僻的词，单词的记忆对初三学生来说有一定的难度，主要是时间紧任务重。无论教学什么内容，我首先把握的原则是：授之以鱼不如授之以渔。作为老师，要明确教学方向，正确的引导学生，让学生在有限的时间内达到事半功倍的目的，并且终身能受用。另外，我还有一个原则是：我认为单词是英语学习的基础。并且我认为记忆单词最快最长久的最有效的方法是音标法。所以在开学初几
2、天，我把音标的教学放在了首位，虽然学生在这之前已经学过音标。但是我认为学生对音标的掌握还很不牢固，处于朦朦胧胧的一种状态，或者说是似懂非懂。我就重新教学音标，训练学生的拼读能力。通过字母组合，辅音字母的发音规律及元音字母在开、闭音节的发音，使学生建立音、形结合的概念，利用音、形之间的关系记单词，找出记忆单词规律。并且联系单词之间音、形、义的特征，进行分析、对照、比较，然后进行归纳总结，这种方法对加强记忆，克服遗忘起到了一定的作用。之后在学单词的过程中我不用怎么教读单词，听两遍磁带就可以了。在教学单词过程中我还
3、有计划，有目的地补充一些构词的知识。（1）词形相似的词放在一起比较记忆。如weather和whether，hear和here，deer和beer等。（2）同一个词不同的词性不同的含义的记忆。在教学时一定强调它的词性和汉语意思，举例：pretty既是形容词又是副词，当形容词讲是漂亮的意思，当副词讲是颇，相当的意思，词性不同用法也不同，教学时一定要加以强调。在比方说教学light这个单词时，它当名词讲是灯，光，光线，光源，火等常用含义，它当形容词讲是浅色的，淡色的，轻的等等含义，它还可以当动词讲是点燃，点火的含义
4、。再比如教授hard这个词，我要告诉学生它当形容词讲是困难的,相当于difficult，还可以当硬的讲，当副词是努力地，还可以修饰雨雪大，相当于heavily。在教授trouble这个词时，我这样说：Don’ttroubletroubleuntiltroubletroublesyou.让学生分析词性分析词义，增强学英语的趣味性。（3）分析词根，前缀和后缀，记忆单词在教学educational这个词时，我先分析这个词的构成，同学们最熟悉的是名词education，我就让学生试着猜它的动词educate,然后猜出
5、它的形容词educated受教育的,以及再猜它的反义词uneducated未受教育的。我就问学生最主要先记忆哪一部分，学生说先记忆动词educate，也就是它的词根，然后根据构词法类推出其他词。如学过expect这个单词以后，学生在阅读课文里看到unexpected这个词时就可以猜出它的词义了。（4）归纳同义词，反义词，同音词，合成词等帮助学生记忆如教学lookafter，或者每一次看到这个词时，我都会给学生重复说它的同义词是takecareof和carefor这两个短语。我就会告诉学生照顾有三个短语，放在一
6、起背诵。在教学小心这个短语时，有四个让学生一定要放在一起记忆，becareful,takecare,lookout和watchout。在教学玩的快乐这个短语时，我就会告诉学生有六个,haveagoodtime,haveanicetime,haveawonderfultime,haveagreattime,havefun和enjoyoneself.反义词的教学也经常贯穿其中，如看到difficult时，我就会让学生记忆它的同义词是hard，反义词是easy，hard当硬的讲时，反义词是soft。还有一个是同音异
7、形异义词的教学，比方说weather和whether，here和hear,where和wear,two,too和to,four和for,write和right，know和no等等。让学生放在一起区别记忆。（5）注重单词的习惯用法和固定搭配比方说，在教学succeed这个单词的时候,不仅要强调它的词性，而且还要强调它的名词，形容词，副词以及其反义词。它还有一个习惯用法succeedindoingsth.如果教师在讲解时忽略了这个用法，一旦出到这种模式的题型，学生就抓不住了。再比方说讲到usedto的用法时，它的
8、习惯用法是usedtodosth.和usedtobeadj.或者是usedtobeateacher/worker…另外我还会引申讲解和它类似的习惯用法：be/getusedtodoingsth.（习惯于做某事），beusedtodosth.(被用来做某事)，beusedfordoingsth.(被用来做某事)等等。在讲解这些习惯用法时，如果再配上适当的例子效果会更好。对于固定搭配的短语的教学，也是采
