关于低段阅读教学的几点想法.doc

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1、关于低段阅读教学的几点想法——以《荷叶圆圆》一课为例一、设计的理念1、突出年段特点。一年级语文学习的重点应是识字写字，朗读背诵，说话写话。在这样的要求下，我们在进行《荷叶圆圆》一课教学是主要设计了四个板块：一是初读课文，认识生字。二是指导朗读背诵课文。三是进行说话。四是写字指导。2、效整合教学内容。这四个板块的内容并不是各管各不相干的，而有效地整合在起，达到每个环节目标的多元化，切实提高学生学习语文的效率。在识字教学中，我们采用了集中识写与随文识字相结合的办法。先集中学习了摇篮、停机坪、翅膀等词。在课文朗读中，我们结合内容的理解学习了“蹲、嘻”等字，在读课题时我们又学习了“荷”这个字。又如在朗

2、读中，如何指导学生进行有感情朗读呢？我产将朗读指导与识字，理解词义结合起来。在教学笑嘻嘻时，教师首先要求学生说说你是如何来记这个字的。这个字左边是口，右边是喜，喜欢的喜，心里很喜欢，很高兴所以脸上绽开了笑容，因些在读这句话的时候，也应是笑嘻嘻的。学生经过指导后，理解了词义，也提高了有感情朗读的水平。3、设计合适的教学方法。教学方法的设计不仅要结合教材的特点，还要考虑到学生的年龄特点。一年级学生注意力集中的时间短，形象思维不断发展。因此，我们的教学必须采用形象直观的教学手段。常用的是创设情境，通过故事，游戏等方法，寓教于乐。本课教学，我们用了故事情境的方法，取得了良好的效果。一开始，教师出示荷叶

3、进行说话训练，由荷叶引出它的四个好朋友小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小鱼儿，然后由四个好朋友带出更多的朋友“生字宝宝”。读课文时，也是采用交朋友的方式，让学生重点读一读自己最喜欢的朋友的话。在背诵时，我们不是给学生下死命令让他们必须快速的背好，而是说我们等一下来演一演这个故事，但要演好这个故事必须先读背这些好朋友的话。在这样的激励下，孩子背书的目的就不只是背好课文，而是为了能上台表演，兴趣自然更浓了。二、几点思考1、关于识字。在磨课中，我们一开始采用集中识字的方法。先出示词语，指导读正确，然后让学生一个个说说你是如何让这些生字的。这样的教学学生学起来很枯燥，一个学生在说，下面的学生不知道干什么，效果

4、不大理想。在研讨中，我们决定采用集中识字与随文识字相结合的方法。有些字很难与课文的内容进行联系，不能很好地用于指导内容的理解或有感情朗读。我们就在集中识字中加以解决。有些字，理解它们的意思只有与课文内容相联系效果才会更好，我们就放在随文识字中。将它们的学习与内容理解，与朗读指导结合起来。再者，作为识字教学还有一个很重要的目的，就是培养学生的独立识字能力，让学生掌握识字的方法。我们发现这些生字都是很有规律的，它们大都是形声字。比如：停、坪、摇、蹲、珠等字。当一学生在说到“坪”字的特点时，教师马上让学生找一找还有哪些字也运用了这样的构字规律。教师将这些字集中在一起进行归类学习，效果不错。2、关于朗

5、读。朗读指导对年轻老师来说不知如何下手，从试教的几个班级来说，只有大塘小学一年级一班的朗读还算可以。其他班级都有拖音、停顿不当、唱读等情况。可以想见，老师在课堂上，对学生的朗读指导是不够的。而在朗读方法的指导上，往往以为创设情境，或用些煽情的话也引导就行了。我以为，最好的朗读指导还应落实到语言文字上。通过理解语句的意思，体会文章的情感，这样的指导才更有效果。3、如何让孩子们更有兴趣地学习语文。由于一年学生的特点，决定我们的教学不同于高段，而应采用直观形象的方式来激发学生学习的兴趣。而教师的评价也是重要的手段。评价中要体现及时性，对于学生的回答要进行及时的点评。二是要体现针对性，不能光说些大话，

6、空话，而是要针对学生的回答，根据课文的教学评到点了。三是要有激励性，对于学生回答得好的，要用激励性的话也加引鼓励，让他们有持续进行学习的兴趣。四是要有启发性。有些问题学生不一定马上能回答，教师就应针对学生的问题加以巧妙地引导启发。