教师问卷分析.doc

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1、初中语文阅读教学课堂有效提问状况调查问卷(教师卷）分析“关于语文课堂有效提问的调查问卷（教师卷）”的结果分析如下：本次调查发放教师问卷50份，回收46份。第1至4题是教师对语文阅读教学的认识理解问题，其中78.3%的教师认为指导方法，学生对应学内容会学乐学，引导学生养成良好的阅读习惯和方法，就算是较好的完成了课堂阅读教学任务；67.5%的教师重视问题的预设和生成，82.3%的教师认为提问的目的是吸引学生的注意力、活跃学生的思维、营造活跃的课堂气氛、有利于提高语言表达能力。第5至11题是教师课堂提问设计方面的问题，其中74.5%的教

2、师认为课文和教材制约自己设计提问类型，53.7%的教师注重提问艺术，注意培养学生的质疑、探究、创新能力，89.4%的教师注意提问激发学生阅读兴趣、面向学生全体，85.6%的教师在提问时注意问题有整体性、由浅入深、有连贯性和逻辑性。第12至15题是教师课堂提问的技巧问题，其中57.1%的教师注意在提问中培养学生的协作互助精神以及沟通和整合不同意见的交际能力，91.3%的教师提问时注意营造愉悦和谐氛围，让学生有愉悦的交流欲，从而达到高效的学习，37.8%的教师课堂提问具有随机性。第16至19题是课堂提问的实际效果问题，79.8%的教师

3、对学生的回答在掌控之中，41.2%的教师课堂低思维度的学生用“是”、“对”或“不是”、“不对”回答问题，45.6%的教师选择用提问惩罚或提醒注意力不集中的学生，只有31.3%的教师认为学生课堂提问比教师重要，学生在课堂主动提问的仅有18.7%。第20题是对于阅读教学有效提问策略的建议，教师的建议为：1.有效提问要简约概括，符合学情，设计有逻辑性；2.面向全体，遵循教学民主化原则；把握合理提问时机，培养学生质疑的勇气；3.留出思考时间，给学生自由发挥的空间；4.精心设计问题，既有试卷类型的应试性问题，又有激发学生兴趣、训练学生思维的

4、开放型问题；5.训练学生自行设计问题、分析回答问题的能力。从以上统计数据可以看出，大多数语文教师都认为有效提问很重要，能从根本上活跃阅读教学课堂气氛，提升学生的语文学习的积极性，教师更容易驾驭课堂教学，能推动语文阅读课堂教学的优化高效。其次，大部分教师注意精心设计提问内容，重视课堂提问的技巧，注意营造提问氛围，把握提问时机，将提问作为高效实现教学目标的重要途径，收效甚好。同时也暴露了教师课堂提问中存在着严重问题：由于文本内容、教师素养、学生学情及学校、应试教育等诸多因素的制约，教师设计课堂提问以及在实际提问中，以下问题亟待解决：1

5、.提问问题多，质量低，满堂提问而不关注学生的回答内容所产生的低效提问；2.部分教师不重视课堂提问的精心设计，选择恰当的提问策略和技巧，课堂提问的是模糊问题、琐碎问题与抽象的问题等，造成课堂提问的低效；3.课堂冷场、学生回答问题低效、学生注意力不集中等问题依然存在，特别是大部分教师在重视培养学生在阅读课堂勇于质疑、勇于创新方面做得不够，学生课堂主动发问，自己设计问题、解答者几乎寥寥无几。这些令人堪忧的问题，有待我们在今后的教学研究和实践中寻求解决办法，做到真正意义上的有效提问。