01(教师问卷)分析报告

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1、关山初中“语文高效课堂课题研究”（教师问卷）分析报告【摘要】本调杏采用自编问卷《语文高效课堂课题研究》，对我校语文学科教师进行了问卷调查，忖的是为了探讨如何构建和谐、高效的语文课堂，从而能更好的转变教学方式、优化教学策略，提高语文课堂的教学质量，使每一位学生在课堂学习中能够得到长足发展。【结论】通过调动各种教学手段与教学方式，处理好和谐融洽师生关系，采用科学合理有效的教学策略，能够较人幅度的调动学生学习的积极性、主动性与能动性,能够更好的开发学生的非智力因素，人幅度提高课堂效率，能够使学生在课堂上最人限度的

2、学习语文知识、培养语文人文素养，从而使学生在课外语文学习屮达到效率的最大化。【关键词】髙效语文课堂调查报告本次调查采用了书面问卷形式，问卷为《语文高效课堂课题研究》，以了解课题研究开展以來语文课堂的进展。共发放问卷15份，回收有效问卷15份。调查的背景是在新课程改革的人背景F,本课题组开始本课题研究以后，作为教师如何利用有效的学习时间，提高学习效率，减轻学生不必要的学习负担。在学生学习的各个环节屮,课堂学习是最重要的一环，教师如何利用短暂的45分钟，最人限度的调动学生的一切智力与非智力因素，倾力打造语文高效

3、课堂，挖掘出一切影响课堂教学的诸多因素,探索出一条行之有效的激情教学途径，是这次调查问卷的最终目的。一、调査情况总体分析。本次调查问卷I韦I绕着教师在高效课堂教学实践研究中的点滴变化，影响语文课堂教学的诸多因素，语文课堂的教学的内容与形式等问题进行。从调查问卷反馈情况來看，我们现阶段在语文课堂教学中既有显著地改善、可喜的成绩，也扔存在着诸多问题,具体情况如F：（一）、可喜的变化。——教师教学观念开始转变。从整体上看，虽然有部分语文教师感觉实施难度依旧存在的困惑，但是绝大多数教师能够以新课程标准为准绳，注重学

4、生的智力因索与非智力因索的开发，木着从语文“人文性、工具性”等功能着手进行教学设计。具体表现在：一是开始倡导使用“自主、合作、探究式”学习方式；二是开始使用学案教学；三是开始关注“方法”这一H标维度在教学过程中的渗透；四是有了初步的突显学生主体地位的意识；五是能正确把握“人文性、工具性”这一语文学科的特点,重视基础知识的落实和语言的积累。（二）存在的问题。——教学理念更新滞后，不嫩很好适应课改要求。教师独霸课堂话语权现象难以转变，学生的阅读、思考、交流、讨论、书写诸种权利被严重剥夺。学生主体地位没有得到应有

5、的尊重，教师角色、学习方式、教学方式的转变和教师课堂讲授限时政策没有从根本上落实到位，课堂教学中仍以讲析繁琐的“填鸭式”和提问琐碎的“满堂问”为主要教学方式。“口主、合作、探究式学习”流于形式。自主学习时教师不给予有效指导，学生没有任务驱动，随意性比较大。合作讨论前教师没有给学生提供充分的阅读思考和讨论交流的时间，没有考虑设计的问题是否有合作讨论的必要和价值，没有对学生进行明确的分组分工，没有制定规范的合作讨论规程，形式主义倾向比较明显。探究学习时教师没有设计具有一定深度的探究课题，没有进行科学有效的探究方

6、法指导，探究缺少必要的深度和广度。课堂教学改革推进不力。教师对新的课程理念、课堂教学改革的必要性和紧迫性认识不到位，担心课堂教学改革会影响学科教学成绩，存在观望等待的思想。学校存在急功近利的教育短视行为，不重视过程管理，缺少课堂教学改革的过程监督机制和制度保障，问题意识和研究意识不强，研究氛围不浓。——教材研读与处理能力不够，教学有效信息把握不准。对文木的内涵与外延缺乏深度挖掘。教师对文本不作深入的研读，没有£1己的原初理解和独立见解，只是照搬教学参考书进行教学。关注较多的是文本内容层而的东四，而对文本形式

7、（语言表达）层面的东四研究不透，课堂教学缺少必要的深度与宽度。对课程标准和单元H标缺乏整体关照。教师对课程标准、单元H标缺少透彻的研究，对情感忖标、能力H标、学科基木思想、学科基本方法把握不准，致使课堂教学H标意识不明、教材处理过全、重点难点不突出、教学环节与教学H标错位等。对教学内容和教学资源缺乏整合利用。教师在处理教材和文本时，要么把语文教材和语文课程等同，对文本不加取舍地全都列入教学内容；要么把教材内容和教学内容等同，将一篇文章从头讲到尾；要么把教材内容和考试内容等同，将阅读教学界化为做阅读训练题。对

8、教材内容没有分析、选择、重组和优化，更谈不上对教学内容进行结构化、问题化和操作化组织；对文章插图、研讨与练习、音像资料、助读材料、师生的原初理解等教学资源缺乏利用意识。对文本的文体特点和能力要求缺乏研究。教师在处理教材和文本时，对文本特点及相应的文体阅读能力训练不作区别对待，而是按照一般文章阅读的要求和程序来设计教学方案，实施教学，致使课堂教学或脱离文本、曲解文本，或放大人文教育、异化为非语文课。——教学策划与设