高职生对职业认同认知现状和对策研究

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1、高职生对职业认同认知现状和对策研究　　摘要：笔者以克拉玛依职业技术学院为调查点，通过对200名高职学生进行的职业认同状态的调查和个案访谈，分析了目前高职生职业认同现状以及形成这样状态的原因，提出了高职院校提高高职生职业认同感的措施。关键词：高职生职业认同现状对策一、高职生职业认同的现状高职生的职业认同现状主要归纳为四个状态，分别为：扩散状态，也就是或全无思考或伴随着严重焦虑，又称为焦虑性未定向，这种状态的主要原因是人格发展迟缓；早闭状态，未经系统的认识自我及认识职业过程，就明确了稳定的职业发展方向；延缓状态，已经在考虑选择的意向，但未决

2、定；达成状态，对自己和工作都有较为充分的了解，拥有与之匹配的知识技能、价值观和情感。笔者对克拉玛依职业技术学院的200名学生做了调查：处于扩散状态的占16.8%，早闭状态的占14.5%，延缓状态的占58.2%，达成状态的占10.5%。在个案访谈中，最典型的几个表述如下：“我妈给我选的电气自动化专业，我不喜欢也不反感”；“我生长在一个家族企业中，我爸早就为我选择好了人生，为我选择经济管理专业。”（早闭状态）7“想到未来我就头疼，不如打会儿游戏，睡会儿”；“我对未来很迷茫，眼看就要毕业了，不知自己能做什么，会做什么，不想毕业，让我继续过着校

3、园生活吧！”（扩散状态）“我不喜欢学石油工程，可听说与石油有关的工作收入很高，该怎么办呢”；“我是工学女生，听说大部分都没能从事本专业，我想学学会计，可又舍不得我的专业，不知怎么做决定。”（延缓状态）二、影响高职生职业认同感的因素分析1.社会心理因素社会地位是由社会阶层决定的，我国的社会阶层是以职业分类为基础划分当代社会阶层结构的基本形态。高职生将在社会中承担蓝领角色，就要要求社会给予他们理解和尊重，才能够使其具有工作的热情，调动其工作积极性。马斯洛的需要层次理论中提出的人具有的五种需要之间是逐级递进的关系。其中尊重需要不但包括自我尊重

4、方面，还包括社会尊重方面的需要，即社会的认可、被其他人尊敬等。这些需要被满足可以增强人们的工作自信心，反之则会出现消极的工作情绪。因此，在这些需要中，作为蓝领的技能型人才的高层次需要中就有尊重的需要，希望被社会认可、被其他人尊重，这些内心的需要是否被满足，直接影响到技能型人才对于自己职业的肯定或怀疑。因此，社会尊重程度对于高职生职业认同感水平也具有一定的影响作用。72.家庭因素家庭背景牵动职业认同，家庭经济状况、家庭成员、亲戚所从事的职业、是否是独生子女，价值观、行为模式、职业知识和职业技能的习得等，必然从根本上影响着一个人的职业理想和

5、职业目标，影响其职业选择的方向、种类，决定选择中的冒险程度与妥协程度，对职业岗位的态度，工作中的种种行为和表现等等。3.个人因素对学生而言，高职院校只是他们退而求其次的选择，普遍存在不同程度的自卑心理，觉得低人一等，因而带有种种的不满情绪和偏见完成整个的受教育过程。因为缺乏良好的心态，对教师所教的知识敷衍甚至排斥，严重影响学生基本知识和技能的吸收、消化。部分学生把中学的一些不良习惯带入大学，缺乏良好的学习习惯，缺乏基本的自律和自控能力，阻碍了他们掌握基本知识和技能的自觉性的发挥。同时，高职毕业生给自己的定位欠准确，找工作就高不就低，不愿

6、意或不安心从事符合自己技能层次的“蓝领”工作，这样一方面给用人单位一种“高职毕业生心气浮躁、不塌实”的感觉；另一方面，能力与岗位脱节，又给用人单位一种“高职毕业生能力有限”的印象，造成社会对高职毕业生的某些偏见，降低了社会对高职毕业生的认同度。三、对策与措施71.校企深度合作，加大改革力度2005年，国务院下发《关于大力发展职业教育的决定》，把发展职业教育作为了经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点。2006年，教育部、财政部启动了“国家示范性高等职业院校建设立项计划”，集中力量优先建设一百所示范性高等职业院校，带动全国高等职业教育

7、的改革和整体质量的提升。以此来提高社会对高职教育的认识，营造有利于高职教育发展的氛围。通过几年来的努力，高职院校的发展突飞猛进，改革成效显著。现在许多示范性高职院校毕业的学生走出校门后，都会自豪地说自己是高职中的“211”学校培养出来的。由此看来，要提高高职生的职业认同，作为高职学校，改革是重点，校企要深度合作。尤其是在人才培养模式、课程体系建设、师资队伍建设、实训基地建设、校园文化建设、社会服务与辐射等方面要全面提升，彻底改善办学与育人的环境，才能让学生们感受到在高职学校受教育的良好氛围，让学生们体会到上高职学校能够学习到一技之长，让

8、学生们面对就业时轻松自如。2.教师家长齐上阵，科学帮助高职生7家庭对于每个人来说，在他的成长道路中都发挥着十分重要的作用，父母的职业，父母的价值观，家庭气氛均会影响到孩子的选择，甚至左右着孩子的选择，这就是