个别化观察（10月份）.doc

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1、个别化学习活动观察记录表观察对象信息观察者王琦观察对象冉冉观察性别女观察年龄4岁观察领域：认知、语言发展、身体动作变动信息观察日期2013.10互动人数幼儿1成人1涉及主题娃娃家背景：班中正在进行“娃娃家”的主题活动。我们在各活动区中增添了与主题相关的活动材料。孩子们虽然个别化游戏还不熟悉，但是当我们一一出示活动材料时，可以从他们瞪大的眼睛和专注的神情中发现，孩子们对这些材料是很干兴趣的。当我说：“这些是老师做好了给小朋友们玩的。”后，孩子们纷纷举起小手嚷嚷着要玩。冉冉更是一边举着手，一边嘴里不停地说着：“这个好漂亮啊！我喜欢这个！老师请我吧！我要玩！”……案例实

2、录：个别化游戏开始了，冉冉来到了益智区，取出拼图材料开始玩起来。她把盒子里的图片全都拿出来摊在桌子上，然后拿出一张“腿部”的图片用食指和中指转动图片，当“脚”朝下时停下；再找了一片“半个头”的图片，又用食指和中指转动图片，将一半的嘴接拼在“腿”的上面，最后将“脖子部分”的图片用食指移出，用食指和中指转动致另一半的嘴在最下面，然后接在“腿”的下面。我故意说：“哎呀！这个小朋友的嘴巴怎么跑到脚的下面去了？”冉冉看看说：“这样是不对的，有点奇怪！我重新拼！”说完，她用两根手指一动图片，调整起它们的位置：一会儿将“脖子”图片放在最上面，一会儿将“腿部”图片放在最上面，一会

3、儿又将“半个头”的图片放在中间。将近2分钟的时间里，冉冉一直没有拼完整“女孩”的图片。我一边摸头发一边问冉冉：“你看看我身体的最上面是什么？”“是头发。”冉冉说。我又问：“那我身体的最下面是什么呢？”我边问边指指脚。“是脚！”冉冉说道。“对呀！”我说：“最上面的是头发，最下面的是脚，拼这个小女孩也是这样的呀！你试试看。”听了我的话冉冉一边说：“好的！”一边动手重新拼起来。一边拼一边嘴里说着：“头发是最上面的，脚在最下面。”经过冉冉的重新操作，现在三块图片的位置对了，可是中间一块的嘴巴是接在“腿”上的。冉冉抬头问我：“这下对了吗？王老师？”我没有直接回答她，而是说：

4、“这个嘴巴怎么长到腿上去了？不是长在头上了？”冉冉一看，马上伸出两根手指转动图片，让这张嘴巴和另一张的嘴巴接住了。“现在对了吗？王老师？”“你看看：是嘴巴和嘴巴接住、腿和腿接住吗？”我问。冉冉边用手指着拼图边说：“嘴巴和嘴巴接住、腿和腿接住。对了！我太高兴了！”“这个女孩图片是用三块拼出来的，这个男孩是用四块拼的，你能拼出来吗？”我问冉冉。“我能拼出来的。”冉冉说开始去拿“男孩”拼图了，我到其它游戏区去了。等我再次回来，发现冉冉还在拼“男孩”拼图。两根手指不停地转动着几张图片，可是就是拼不出完整的男孩。从冉冉越来越快的动作上可以看出她的耐心正在一点点地减退。我提醒

5、道：“冉冉，别着急，像刚才一样，想想身体最上面的是什么？最下面的是什么？”听我这么一说，冉冉停了一下，然后用手指移出“头发”部分的图片放在最上面，又找出“脚”的图片放在最下面。接着在我的提示下，终于将“男孩”拼出来了。分析评价：1、冉冉一开始没有很快拼出“女孩”，但是在我的提示下，知道有头发的拼在最上面，有脚的拼在最下面，最后嘴巴和嘴巴拼的时候要接住，腿和腿要接住。最后拼出了“女孩”。包括拼“男孩”也是这样的。也说明冉冉在认知方面，对人体外形的基本特征有了一定的了解，但是用时较长，说明无论是对身体外形基本特征的了解还是对拼图方法本身都还不是很熟练。2、在我提示冉冉

6、的过程中，冉冉不是一味地听我说，她来做，而是不断与我用语言进行交流。因此认为冉冉在“成人互动”方面达到水平四，在“语言——倾听理解”方面达到水平五。3、当冉冉在拼图过程中遇到困难拼不出的时候，没有向我求助。我从冉冉越来越快移动图片的动作上发现了冉冉变现出来的沮丧情绪。因此在“自主性—解决问题”方面处于水平一。4、冉冉在找图片和转动图片找位置的时候，一直是用食指来移出图片，用食指和中指来转动方向的，手指的精细动作非常灵活。5、在拼“男孩”时，冉冉用了较长的时间，虽然等我再次回到她身边时还没有拼出来，但是冉冉并没有放弃，说明冉冉对事物的专注能力较强，持续时间长。6、在

7、冉冉拼图的过程中，我有时以老师的身份提醒和指导，有时以同伴的身份一起讨论，让冉冉自己发现问题，解决问题，最后获得成功体验。指导策略：。上述分析可以看出冉冉在对身体的认知和拼图的方法比较弱，而在语言表达、倾听理解不精细动作方面比较强。因此，在冉冉今后的活动中，要利用她的强项来带动弱项。比如：1、提供多种人数的拼图：单人的、双人的、几个人的。帮助冉冉渐渐掌握人体的基本外形特征。2、提供拼图小样进行参考，帮助冉冉学着看图样来拼图，知道用“边上接相同图案”的方法来拼图。3、引导冉冉尝试在遇到困难的时候可以请老师帮忙，请同伴帮忙，一起玩。