个别化观察（3月份）.doc

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1、个别化学习活动观察记录表观察对象信息观察者王琦观察对象怡怡观察性别女观察年龄3岁半观察领域：认知、语言发展、社会情绪变动信息观察日期2014.3互动人数幼儿1成人1涉及主题好朋友背景:班中正在进行“好朋友”的主题活动。我们在各活动区中增添了与主题相关的活动材料，孩子们对这些材料还不是很熟悉。所以，游戏前我们会一一出示活动材料进行介绍。当我们出示这些材料的时候,孩子们非常专注地看着这些材料，一些心急的孩子已经嚷嚷着：“我要玩！我要玩！”怡怡更是急着跑到我前面，指着材料对我说：“王老师！我要玩这个的。”案例实录：游戏开始了，怡怡选择到益智区玩。益智区里有很多活动材料，怡怡拿出了拼图

2、开始玩起来。盒子里装了两款拼图材料，怡怡把相同款的找出來，然后开始拼了。一开始，怡怡很快找到了两块有关联的图片，一下拼了出来，剩下的图片怡怡拿过来对了好多次就是对不起来，怡怡的眉头开始皱起来了。接着乂试了儿次，左试试，右比比还是不行，本来她是坐着拼的，后来急得都站起来拼了。这时在一旁看的渓滉兴奋得叫起來：“这块应该放在这，你看这不是吗！”边说滉澡边把一块拼图放在了合适的地方。受到启发的怡怡按照澡渓的提示，又拿起一块拼图，根据拼图边缘的图案拼起来，不一会儿就完成了。拼完后，怡怡拿起了其它拼图想了半天也没有找到要放到的合适的地方，于是我提醒她看看拼图后面。后面是数字和点子的提示图，

3、拼不出来的时候，可以根据标记就能很快找到对应的地方了。怡怡听到后，翻到卡片后面，看了看标记。很快找到了拼图的位置，当收区音乐响起來的时候，怡怡已经完成了拼图。分析评价：1、上学期我们提供的拼图大都是4一一6块的，这学期开始，我们提供了6——10块数量的拼图。随着数量的增加，难度也相应变大。2、在游戏刚开始时，孩子不会根据•对拼图数量的多少来选择拼图，他们经常是根据根据对拼图图案的喜好来选择的。如果选择的是数量较多的拼图，在拼图过程中，幼儿大都没有长久的坚持完成拼图活动，拼几下就放弃了的种种现彖较多。3、孩子放弃继续拼图的现象，表明教师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验

4、水平了解还不透彻，目标过高，导致幼儿不能再自己的能力范围内获得成功的体验，从而使幼儿失去了对拼图的兴趣。因此，我们除了6——10块拼图外，有增加了4——6块的拼图，降低了拼图的难度，使不同能力的幼儿都能得到发展。4、怡怡在拼图过程中遇到困难时，同伴与老师的提示是的怡怡能坚持下来,从而完成了拼图。5、在拼图后面做上标记，不仅起到提示作用，而且能锻炼孩子的理解能力。养成独立学习的习惯。指导策略:o1、根据幼儿的兴趣和能力，从两方面入手调整材料：（1）根据孩子的实际水平，将拼图数量分成两个层次投放投：4——6块、6——10块；将投放的拼图分成大、小两种拼图投放。（2）较多数量的拼图上

5、作相应的数字、点子符号，引导幼儿观察，判断，帮助孩子能够逐步理解标记的意义，独立完成拼图。2、在个别化学习活动时，根据孩子的不同情况，有目的的对幼儿进行个别指导，帮助其学习观察和分析两拼图之间联系的方法，能根据事物之间的颜色，图案等进行判断，使其学会学习。3、学习理解标记的意义，逐步将标记与完成拼图联系起來。