化学平衡(说课).ppt

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1、第四章化学反应速率和化学平衡第三节化学平衡化学组章洛汗尊敬的各位评委、老师大家好！我叫章洛汗，来自化学组，今天我说课的内容是牛秀明主编的《无机化学》的第四章中第三节课题《化学平衡》，下面我就从教材、教法、学法和教学过程四个方面谈谈这节课的教学设计。一、说教材化学平衡是高职检验和药学专业化学的重要基础理论之一，通过对本节的学习，既可以使学生以后加深对电解质溶液中的电离平衡和水解平衡奠定基础。学习这部分内容，可以培养学生分析问题、解决问题的能力，使学生在应用化学理论解决一些本专业实际问题，也使学生学会从发展的角度看待问题。1、本节课在教材中的地位和作用本节教材主要介绍了化

2、学平衡的建立。在介绍日常生活熟知蔗糖溶解平衡的基础上引出跟可逆反应对应的化学平衡，并以CO和H2O(g)在1L容器中发生的可逆反应为对象，通过分析讨论引出化学平衡状态的概念和特征，过渡自然，给出知识的先后顺序合理，介绍知识采取以常识（溶解平衡）带新知识（化学平衡）的方法降低了知识的难度，符合人类认识事物的规律。2、教材简析3、教学目标2）过程与方法目标：培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的归纳和形象思维能力。1）知识与技能目标：使学生建立化学平衡的观点，理解化学平衡的特征。3）情感态度与价值观：培养学生科学的思维方法，同时进行辨证唯物主义教育。教学重点：化学平衡

3、的概念和特征教学难点：化学平衡观点的建立重点确立的依据：因为对化学平衡的理解不仅可以加深对化学反应速率及影响化学反应速率的因素的理解，还可以为下次学习影响化学平衡的因素奠定基础，所以化学平衡状态的概念和特征是本节的重点。难点确立的依据：而化学平衡的建立要从微观分子反应的数量和快慢过渡到宏观的反应速率及组成成分的含量，内容抽象，是教学的难点。4、教学重点、难点（1）复习：3-5分钟（2）新课：化学平衡建立过程40分钟，平衡状态的特点和原因35分钟。（3）复习巩固：5-7分钟。7、时间分配6、教具准备投影仪、多媒体课件5、实验条件化学实验室基本上能满足学生完成化学平衡相关实

4、验。（时间按排在本章结束后）二、说教法为引导学生主动学习，本节课主要采用启发式和探究式教学方法。利用学生原有的知识结构中的溶解平衡与浓度对化学反应速率的影响的认识，精心创设问题情景，结合教材启发学生联想，从而建立化学平衡的观点。同时根据不同教学内容也采用了讲授、讨论、阅读指导、演示、练习等方法组织教学。化学平衡比较抽象，化学平衡的观点的建立也具有一定难度，所以在教学设计时采用（启发——讨论——发现）的教学模式。从日常生活中学生所熟悉的事例入手，然后，按逐步分化的原则向学生呈现学习材料，层层引导和讨论，通过联想方法，借助多媒体辅助教学手段，制作出反映化学平衡状态时的微观粒

5、子运动情况的课件，化抽象为直观，帮助学生从这些直观的素材中建立起化学平衡的概念，理解化学平衡的特征。精心的设计三个知识台阶：经过以下几个过程：（一）联想：由溶解平衡、蓄水池中进水量与出水量（单位时间）相等时，水池中的水位线保持不变等事实，溶解平衡状态化学平衡状态化学平衡状态的特征理解化学平衡是动态平衡。（三）形象思维及抽象思维的结合：结合本课时中各种v-t曲线及其他各种课件，培养学生的归纳、分析、综合的能力。（二）讨论：通过对具体事实的讨论，训练学习综合运用知识的能力，并通过对知识的综合运用，使学生更深刻地理解化学平衡状态的特征——反应混合物中各物质的含量保持不变。三、

6、说学法1、在教学中注重引导学生思维过程和认知过程。2、课堂上力求把教师的讲授转变为启发诱导，把学生的被动接受转化为主动探索。总之，通过巧妙设疑，启发讲授，知识对比，归纳总结，指导学习等方法的综合运用，充分激发学生的学习积极性，使学生的学习过程和认识过程统一为一个整体。四、教学过程难点突破导入新课以旧带新分析和理解化学平衡状态的特征巩固加深小结板书设计化学平衡的建立（一）复习可逆反应，导入新课化学平衡的研究对象是可逆反应，举一些熟悉例子说明什么是可逆反应？[教学设计2]给出可逆反应H2(g)+I2(g)2HI(g)引导学生总结出：(1)可逆反应包含“二同”，即“同一条件下

7、”和“同时向正、逆两个方向进行”的反应；(2)可逆反应不能进行到底，对于任何一个可逆反应，都存在一个反应进行的程度问题，即化学平衡，并由此自然导入新课。[教学设计1]以景激情，引出话题；巧妙复习，以旧带新。[投影展示]一幅优美的野生生态环境图片讲述自然界中生态平衡。（二）以旧带新动物与自然和谐发展动物与自然和谐发展日常生活中从自发到平衡的过程例子T2>T1P2>P1h2>h1墨滴Q气体液体扩散（二）以旧带新（二）以旧带新〖讲述〗这些生活中的现象将向何方发展，发展的结果如何，这我们非常清楚，因为它们是大家日常生活中经常接触到的。当溶解