化学平衡说课

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1、化学平衡说课一、教学大纲和考试大纲：教学大纲：对可逆反应的认识是B类要求，对化学平衡和浓度、温度、压强对化学平衡的影响及关于合成氨条件选择的讨论是C类要求。另外，在学生实验中对浓度、温度对化学平衡的影响也提出了要求，教师可在课堂上演示实验。考试大纲：1、了解化学反应的可逆性2、了解化学平衡建立的过程。了解化学平衡常数的含义，能利用化学平衡常数进行相关计算。3、理解外界条件（浓度、温度、压强、催化剂等）对反应速率和化学平衡的影响，认识并能用相关理论解释其一般规律。4、了解化学反应速率和化学平衡的调控在生活、生产和科学研究领域中的

2、重要作用。5、了解催化剂在生产、生活和科学研究领域中的重要作用。二、教材的地位和作用:《化学平衡》处于化学反应原理模块第二章的第三节，前面两节分别是化学反应速率、影响化学反应速率的因素、学生通过前面刚学习的浓度、温度等外界条件对化学反应速率的影响等内容，不仅在知识上为本节的教学奠定了基础，而且其探讨问题的思路和方法，也可迁移用来指导学生进行本书的学习。当浓度、温度等外界条件改变时，化学反应速率要发生改变，相应的化学平衡就有可能发生移动。同时应明确，研究化学平衡的目的，并不是为了保持平衡状态不变，而是为了利用外界条件的改变，使化

3、学平衡向有利的方向移动，如向提高反应物转化率的方向移动，由此说明学习本节的实际意义。化学平衡原理知识，是在学习了化学反应与能量、物质结构、元素周期律等知识的基础上学习的中学化学的重要理论之一，有助于加深理解以前所学的元素化合物知识及化学反应，后续学习的电离平衡、水解平衡等，实际上是化学平衡知识的延续，因此它还是后一章内容学习的基础。教材的理论性较强，比较抽象。如浓度、温度等外界条件对化学反应速率的影响，以及化学平衡观点的建立等，对学生来说都具有一定的难度。因此，教材注意采用多种方式，将一些较抽象的知识用浅显通俗的方式表达出来，

4、帮助学生理解有关知识。教材注意培养学生的科学方法。如从学生已有关于溶解的知识，从溶解平衡导入化学平衡，从一个熟悉的内容引领学生进行思考，通过对溶解平衡的理解和迁移，让学生建立起化学平衡是个动态平衡的概念。再用颇具启发性的化学实验引导学生得出使化学平衡移动的条件，达到既激发学习兴趣，又启发思维的目的。为了加深学生对化学平衡的认识，教科书列举了H2(g)+I2(g)2HI反应中的相关数据，从定量角度给以深化，希望学生能够从变化的数据中找出规律，即化学平衡常数，并学会描述化学平衡的建立过程，知道化学平衡常数的涵义，能利用化学平衡常数

5、计算反应物的转化率。三、教学目标分析：1、知识与技能：①知道化学反应的可逆性及其限度；能描述化学平衡建立的过程，认识化学平衡移动规律。②知道化学平衡常数和转化率的涵义。③能进行有关化学平衡常数和转化率的简单计算。2、过程与方法：①通过实验探究、图像分析认识到温度、浓度和压强对化学平衡的影响，理解化学平衡移动原理，并运用该原理对化学平衡的移动情况进行分析②通过对数据的分析，从中总结规律，认识化学平衡常数只与温度有关。3、情感态度与价值观：①学生意识到研究化学平衡的意义：不在于消极等待平衡的出现，而在于积极改变它，使它向着对人类有

6、益的方向移动。②通过合成氨的化学史，让学生感受科学家研究问题的严谨态度和不懈精神，以及合成氨的重大意义，从而感染学生。四、教学重难点：教学重点：建立化学平衡的概念，影响化学平衡的条件，勒夏特列原理的归纳与总结，化学平衡常数的涵义教学难点：影响化学平衡的条件，勒夏特列原理的归纳与总结五、教学方法：1、准确把握教学要求，把规定的内容讲透彻，讲明白，不要过分拓展教学内容。2、从学生的已有知识和生活经验出发，分层次完成各部分知识的教学，让学生调动、利用已有的知识储备与新知识嫁接。利用必修2中的化学反应限度的概念引入化学平衡常数的学习和

7、化学平衡影响因素的学习等。3、利用好教材，给学生阅读和思考的空间，把握各个概念的要点。尽可能利用好教材中的栏目进行教学，尤其是《探究实验》、《思考与交流》栏目，充分发展学生的思维，要多向互动，充分交流，营造能让学生展现自我的氛围，为学生主动构建、发展自己的知识体系提供帮助从而激发学生努力学习、探究的欲望。4、充分利用好教材中安排的实验，实验前应让学生讨论并明确实验目的和实验方法，然后在实验，以提高实验的效率。也可以采用边讲边实验的方式，增加学生动手的机会，加深体验，有利于他们从中领思悟教科书内容。5、教学中在利用理论模型加深学

8、生对实验现象的理解的同时，应要充分发挥学生的想象力，注意让学生体会理论模型的意义。要引导学生学会利用数据，从中分析总结规律。尽可能利用数据、动画等方法进行说明，以使教学深入浅出、生动形象。六、习题处理：1、课本习题：课本习题侧重基础，主要是从平衡状态标志的判断、影响平衡常数的