力的合成--丁新.ppt

《力的合成--丁新.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在PPT专区-天天文库。

1、理解力的合成、合力与分力的概念。理解力的平行四边形定则。会用作图法求解两个共点力的合力，并能判断其合力随夹角的变化情况。3.4力的合成在学习合力、分力、力的合成等知识的过程中，学习“等效替代”的方法。在“探究求合力的方法”的实验过程中，初步学会“科学猜想、设计实验、分析验证、归纳总结”的科学探究方法，提高动手操作能力和观察分析能力。知识与技能过程与方法在“探究求合力的方法”的实验过程中，体会合作、交流、互助的意义，体验成功的喜悦。在应用力的合成的知识解释生活中实例的过程中，体会物理与生活的密切关系。三、教学目标情感态度与价值观生活中常见到这样的事例：一

2、桶水可以由两个人提，也可以由一个人提。思考：两次提水的过程，作用效果是否相同？学生施加的力是否相同？（一）新课导入两次提水的过程中，作用效果相同，几位同学施加的力的大小不相同。现象二使弹簧产生相同的形变效果。现象三：拉抻弹簧问题：以上这些现象有什么共同的特点呢？这些实例说明一个力作用的效果与两个(或多个）力共同用力作用而产生的效果相同。物理学中我们叫它等效，也可以叫等效替代如果一个力产生的作用效果跟几个力产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力。组成合力的每一个力叫分力。合力力的合成求几个力的合力的过程叫做力的合成。（二）新课教学1.①用两只弹簧秤通

3、过两个细绳差不多竖直的提起一个钩码，读数；2.用一个弹簧秤提起钩码，读数。②让两个提钩码的弹簧秤有一定的夹角，读数。请学生利用两个弹簧秤、钩码、细绳，模拟提水过程，看两个力的代数和与一个力是否相等。结论：矢量既有大小又有方向，当它们的方向互成某一角度时，合力大小不再等于两分力大小之和。即F≠F1+F2F1F2F合成即求和？学生可能猜想：F>F1+F2(实验②中两弹簧秤夹角大于120°）；F

4、，养成有根据的进行科学猜想与假设的习惯。并通过猜想引出下面的探究实验。根据模拟实验的结果,猜想分力与合力可能存在什么关系？究竟哪种猜想是正确的？?①在这个实验中合力与分力等效的标志是什么？②合力、分力的关系与合力的图示、分力的图示之间的关系怎样？③实验应记录些什么？首先独立设计，然后小组交换意见，形成小组的设计方案。学生自告奋勇代表本组同学到讲台展示方案；下面的学生观察，找出操作同学的不妥之处。补充与完善各组的方案。设计实验：探究求合力的方法思考即探究力的合成遵循的规律指导学生正确设计实验实验目的要做什么？要研究合力是否为互成角度的两个分力组成的平行四

5、边形的对角线。实验原理怎么做，为什么要这样做？用橡皮筋的形变效果找两个力的合力。实验过程中加强教师巡视指导。方案一方案二结论：两个力合成时，以表示这两个力的线段为邻边作平行四边形，这两个邻边之间的对角线就代表合力的大小和方向。这个法则叫做平行四边形定则。F1F2F合力F1=45N，方向水平向右，力F2=60N，方向竖直向上。求这两个力合力的大小和方向。作图法，引导学生规范作图，培养学生科学严谨的作图习惯。计算法，方法拓展，开阔同学解题思路。这两个力的合力F的大小和方向能否用其它的方法求？如何求？例题FOF1F2作图法：15N计算法：选择适当标度，做出

6、力的平行四边形。用刻度尺量出对角线的长度。根据比例关系求出合力的大小是75N。用量角器量出合力与F1的夹角是53°。解：53º合力与分力的夹角的关系思考：①两个力F1、F2的合力F的大小和方向随着F1、F2的夹角变化而如何变化？②什么情况下合力最大？最大值为多大？什么情况下合力最小？最小值为多大？③合力F是否总大于原来两个力F1、F2？思考：F1、F2大小一定,夹角增大,合力如何变化?合力什么时候最大,什么时候最小?合力的范围如何?自制教具解释生活中的现象思考：合力是否一定比分力大？合力与分力间夹角θ关系：①θ＝0°时，即F1、F2共线同方向：F合＝F

7、1＋F2合力方向与两个力的方向相同②θ＝180°时，即F1、F2共线反方向：F合＝｜F1－F2｜合力方向与分力F1、F2中较大的方向相同。④合力的取值范围：｜F1－F2｜≤F合≤F1＋F2③夹角θ越大，合力就越小：F合随F1和F2的夹角增大而减小⑤F合可能大于、等于、小于F1、F2力的合成的平行四边形定则是不是在任何情况下都能用？有没有适用的条件？在阅读的时候注意这样几个问题:①什么样的力是共点力？②你认为掌握共点力概念时应该注意什么问题？③力的合成的平行四边形定则有没有适用条件，如果有，适用条件是什么？阅读书本第63页“共点力”教材共点力的内容，文字

8、说明详细，定义明确，且有图片分析，适合学生自学，这样设计有利于培养学生自学分析能力。如果一个物