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《【部编人教版】八年级语文下册导学案：第11课+核舟记.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、11 核舟记学习目标1.掌握重点文言字词句的翻译.2.能通过文章关键词句把握文章主要内容和作者的情感.3.理清文章的整体思路,探明主体部分的说明顺序.4.了解我国古代劳动人民在工艺美术方面的高超技艺,认识我国古代劳动人民的聪明才智,激发学生的爱国主义精神.学习过程一、基础积累1.注音罔( )不因势象形 贻( )八分有奇( )箬( )篷石青糁( )多髯( )诎( )舟楫( )壬( )戌( )篆( )章2.释词(课件二展示)通假字(1)八分有奇( )(2)左手倚一衡木(
2、 )(3)诎右臂支船( )一词多义(1)奇 ①明有奇巧人曰王叔远( )②舟首尾长约八分有奇( )(2)端 ①东坡右手执卷端( )②其人视端容寂( )(3)为 ①盖简桃核修狭者为之( )②中轩敞者为舱( )古今异义词(1)佛印居右(古义: 今义: )(2)而计其长曾不盈寸(古义: 今义: )(3)盖简桃核修狭者为之(古义: 今义: )词类活用(名词活用状语)(1)箬篷覆之( )(2)石青糁之( )(名词活用作
3、动词)(1)中峨冠而多髯者( )(2)椎髻仰面( )虚词(1)而中峨冠而多髯者为东坡( )启窗而观( )而计其长曾不盈寸( )(2)之径寸之木( )盖简桃核修狭者为之( )(3)其其两膝相比者( )其人视端容寂( )3.重点句子翻译(1)罔不因势象形,各具情态.(2)中峨冠而多髯者为东坡.(3)其人视端容寂.(4)细若蚊足,钩画了了,其色墨.(5)盖简桃核修狭者为之.(6)技亦灵怪矣哉!二、听读课文,整体感知整体感知文意
4、,弄清作者的写作顺序.4.本文的作者要给我们介绍的是什么东西?5.本文的作者是用什么结构给我们介绍核舟的?说明顺序是怎样安排的?三、品读课文,体味探究(一)研读第1段.6.能概括全文,总括王叔远技艺高超的词是什么?找出表现核舟主题的句子.7.写出说明构思巧妙、技艺精湛的句子.(二)研读第2~5段,思考讨论.8.作者是如何具体说明核舟的特征“奇巧”的?9.第2段介绍“核舟”体积时,作者抓住了长度和高度,又写了舱旁的小窗和对联,意在表现什么?10.第3段是介绍船头部分,着重说明什么?11.作者在说明船头三人时,着墨较多的是谁?为什么?1
5、2.你从哪些描述中可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛?13.第5段文字中哪些说明可以表现王叔远雕刻技艺高超这一中心?(三)研读第6段,思考讨论.14.作者为什么要统计“核舟”上的人物、物品和文字的数目?15.本文题目有“记”字,是否意味着是记叙文?它与《桃花源记》是不是同一种文体?四、作业设计16.仿照本文的写法,选取一件工艺品,作简要介绍,写一篇短小的说明文.参考答案一、基础积累1.wǎnɡ yí jī ruò sǎn rán qū jí rén xūzhuàn2.通假字(1)“有”同“又”,用来连接整数和零数(2)“衡”同“横”(3
6、)“诎”同“屈”,弯曲一词多义(1)①奇妙 ②零数、余数(2)①事物的一头或一方 ②端正(3)①做,雕刻 ②是古今异义词(1)处于 居住(2)竟然 曾经(3)挑选 简单,简直词类活用(名词活用状语)(1)用箬篷 (2)用石青(名词活用作动词)(1)(戴着)高高的帽子 (2)(梳着)椎形发髻虚词(1)而连词,表并列,并且、而且.连词,表相承,不译.连词,表转折,却、但是.(2)之助词,的.代词,它.(3)其第三人称代词,他们的.指示代词,那.3.(1)全都是就着(材料原来的)样子刻成(各种事物的)形象.(2)中间戴着高高的帽子,长着浓
7、密胡须的是苏东坡.(3)那人眼睛正视着(茶炉),神色平静.(4)笔画像蚊子的脚一样细,笔笔清楚明白,颜色是黑的.(5)是挑拣狭长的桃核刻成的.(6)技艺也真神奇啊!二、听读课文,整体感知4.核舟.5.文章采用了“总—分—总”的结构模式.本文的说明顺序是空间顺序.三、品读课文,体味探究6.“奇巧”.“盖大苏泛赤壁云”.7.“罔不因势象形,各具情态”.8.体积(长、高)、船舱(轩敞;箬篷;八扇小窗开关;雕栏相对;对联;字的颜色)、船头(游览者的外貌;神情)、船尾(舟子的神情和姿态)、船背(题字、篆文的笔画细,清楚).9.突出王叔远的“奇
8、巧”“灵怪”,从而也突出了说明中心.10.着力表现苏轼、黄鲁直二人泛舟时的心情.11.苏东坡.因为刻画得细致,所以作者当然也写得细腻;同时还因为核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”,这样说明与主题吻合.12.如对东坡外貌的刻画,对东坡、鲁直
