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1、第29卷第3期惠州学院学报(自然科学版)Vol1291No132009年6月JOURNALOFHUIZHOUUNIVERSITYJun12009试论运动技能迁移理论在田径技术教学中的运用陈群(惠州学院体育系,广东惠州516001)摘要:在田径教学和运动训练中,技能之间的迁移最容易被人忽视,但同时又与教学、训练效益息息相关。本文根据形成迁移或干扰的一般规律和内在联系,提出在教学中要注意遵循运动技能迁移规律,让学生充分运用已有的动作技能进行良性迁移与动作转换。关键词:运动技能迁移;田径教学;负迁移中图分类号:G80714文献标识码:A文章编号:1671-5934(2
2、009)03-0110-03在体育教学和运动训练中,常常可以观察到这样的现象:即学会和掌握了某种动作或技术以后,会对学习和掌握其它动作或技术产生促进或者干扰。这种动作技能之间的相互促进或干扰现象,被称之为技能的迁移。在形成和掌握各种运动技能过程中,先前学过的动作对现在学的动作起促进作用的叫正迁移,起消极作用的叫负迁[1]移。因此,我们在教学、训练中应充分运用技能原理及规律,进行最佳组合,尽可能促进正迁移的实现。1田径技术教学中形成技能迁移的条件111田径项目在不同的运动技能间,受着共同的技术原理指导,易产生迁移田径运动的各项技术虽然在动作形式和内容上表现为多样性
3、,但它们都必须受田径运动技术原理的指[2]19导。例如田径技术中的蹬、摆结合原理,不仅要在跑的技术中应用,而且在跳跃和投掷技术中同样需要。又如:物体的抛射原理,既适用于跳跃项目的技术,也适用于投掷项目的技术。跳跃项目中的最佳起跳角度和投掷项目中的最佳出手角度,与物体抛射原理有关。所以,在技术教学中利用迁移规律,能使学生尽快掌握正确的运动技术。112田径项目之间有着相同因素结构时,易产生迁移心理学家桑代克提出的关于学习迁移的相同要素说,只有当学习情境与迁移具有共同成分时,一种学习才能[3]对另一种学习产生迁移影响。这就是说,一种技能的学习会不会影响另一种技能的学习
4、,其中一个重要条件是这种技能的学习任务情境之间有没有共同的要素,有没有相似性。两种任务之间的共同要素越多,相似性越大,迁移的可能性就越大。田径项目比较繁多,可分为跑、跳、投三类,各类又有不同的项目,各项目又有自己的技术规格,但是,在动作要素上它们之间又存在着许多内在的联系。如:在掌握了跑、跳技术之后,有利于掌握跨栏跑和撑杆跳高的技术,有了跳跃的基础,也有利于提高跑的技术。这种动作要素上的共同之处,在同类项目之间表现更为明显。例如,三级跳远的第二步技术和跨栏跑摆动腿的提拉技术,在动作要素上存在许多相似的内在联系。掌握了三级跳远技术,就有利于学生掌握跨栏跑技术。11
5、3各项田径技术在身体素质与运动能力存在共同的内在联系时,易产生迁移身体素质是学习和掌握运动技术的重要条件。田径运动各项技术在专门素质方面虽然有不同的要求,但在一般素质和运动能力方面又是相同的。总的说来,跑的能力加强了,对提高跳的能力、投的能力都会起促进作用;收稿日期:2009-03-20作者简介:陈群(1978-),男,江苏连云港人,助教,研究方向为体育教育训练学。第3期陈群:试论运动技能迁移理论在田径技术教学中的运用·111·同样,跳与投的能力提高了,对提高跑的能力也具有促进作用。在运动实践中,往往出现这样一种情况,一名优秀的短跑运动员,常常又是一名优秀的跳远
6、运动员;而一名高水平的全能运动,在跑、跳、投的项目中,都表现出较高的运动能力。身体素质是学习和掌握运动技术的基础,身体素质提高了,有利于掌握和改善运动技术,运动技术的掌握又能进一步促进、扩大和提高身体素质的训练水平。两者是相互统一、相互促进的。114学生原有知识经验的深度和概括水平技能的迁移除了两种技能要有相同因素之外,还取决于原有知识经验的深度。对知识经验理解、加工地越深入、越灵活,它在以后迁移的可能性就越大。另外,学生的概括水平对技能的迁移也有影响,凡是所掌握的经验概括水平越高,迁移的可能性就越大,效果也就越好。反之,效果就越差。根据运动生物力学,物体的抛射
7、原理不仅适用于铅球、铁饼、标枪、链球等投掷项目,而且还适用于跳高、跳远、三级跳远、撑竿跳高等跳跃项目。因此,学生在掌握抛射原理后,对跳跃、投掷等项目的技能的学习,有很大的促进作用。2减少和防止运动技能负迁移的发生运动技能的迁移是“双刃剑”,既可使体育教学和训练事半功倍,同时又能使体育教学和训练事倍功半。形成运动技能负迁移的主要原因有:211田径项目之间虽有相同的因素,但是主要技术要素上却有着本质的不同,易产生干扰跳高和跳远,虽然它们都是由助跑、起跳、腾空、落地四个技术环节构成,但在“起跳”这个主要环节上,跳高是为了获得尽可能大的垂直速度,而跳远却是为了获得一定垂
8、直速度的前提下,尽可能保
