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《从外烁到内生_霍兰德创业型人格理论对高校创业教育的启示.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、第20卷第4期济南大学学报(社会科学版)Vo.l20No.42010年JOURNALOFUNIVERSITYOFJINAN(SocialScienceEdition)2010从外烁到内生:霍兰德创业型人格理论对高校创业教育的启示李燕(济南大学教育与心理科学学院,山东济南250022)摘要:当前,以创业为核心的高校创业教育极具现实意义,由于政策推动下的外在性教育活动及实体性创业的教育目标导致高校创业教育陷入外烁困境。霍兰德创业型人格理论着眼于内生,有利于创业教育当前困境的突破。该理论从职业心理学视
2、角探讨了创业型人格内涵构成及影响因素、创业型人格特征、创业型职业环境特征及创业型人格评定等。启示高校创业教育应从夯实高校创业教育理论基础、落实创业教育目标、塑造创业教育环境及开展创业素质拓展活动等方面实现高校创业教育的内生。关键词:创业教育;霍兰德;类型论;创业型人格中图分类号:G642文献标志码:A文章编号:1671-3482(2010)04-0087-0421世纪是创业时代。当前,大学生们创业上创造性处理事务、解决问题;后者是在前者的基础热情高涨,但实际情况不容乐观:据统计,广东大上生发出来的
3、,重在创造工作岗位或者创办企业实学生创业成功率只有1%,全国大学生创业成功体,两者都是促进大学生就业的可行方法。率最高的是浙江,但也只有4%,而全世界学生的基于创业的语义,我们认为创业教育有两[1]平均创业成功率是20%。这意味着以促进创业种含义:广义的创业教育是培养具有开创性的为目的的我国高校创业教育尚没有达到应有的效个人,通过相关的课程体系,提高学生的整体素质果,其困境如果不进行系统的理论与实践探索将和创业能力,使其具有首创精神、冒险精神、创业能无法得到突破。力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能。
4、狭一、高校创业教育及其外烁困境义的创业教育则指为创办企业所接受的职业教[2](一)创业与创业教育的内涵育。一般认为,创业教育指通过各种可利用的创业是一个内涵丰富而又复杂的现象。一般认教育方式来培养大学生的创业意识、创业思维、创为,创业有两层含义:一是在现在或将来的岗位上创业技能等综合性创业素质以及创业者人格,并使大造性工作或服务、创造性思考与解决问题;二是指学生具有一定创业能力的系统性教育活动。创造就业岗位或创办企业实体。创业的两层含义基于创业及创业教育的内涵我们反观高校创在高校创业教育中均存在,
5、前者是面对所有大学生业教育实践,结论是:高校创业教育陷入了外的,因为每个人都有创业潜质,都将在具体工作岗位铄困境以致低效或无效。收稿日期:2009-06-24作者简介:李燕(1971-),女,山东临沭人,讲师,教育学博士,主要从事教育基本理论、生涯辅导与规划的研究。基金项目:山东省软科学课题山东省大学生创业需求与创业教育支持体系研究(2007RKA062)。87(二)当前高校创业教育的外烁困境综上,笔者认为:高校创业教育对学生发展、1.创业教育的外在性活动尚未激发大学生创高校发展极具意义,但当前的
6、创业教育由于高等业的主动性。从世界范围来看,高校开展创业教教育资源限制而相对采用大型团体的方式,无法育的时间很短。我国大学生创业活动,最早见于激发大学生个体的主动性最终使其陷入外烁清华大学研究生于1997年发起的首届清华大学困境,如果从大学生个体着手挖掘其内在的创业创业计划大赛。时至今日,高校创业教育雷声潜力、致力于大学生创业型人格的唤醒与塑造则大,雨点小,仍处于探索阶段。可以说,我国高有利于节省教育资源实现创业教育的内生。校创业教育还处于起步阶段,是在大学生就业严美国职业指导专家霍兰德提出的人格
7、与职业类型峻形势下通过政策宣传来开展的,主要关注创业匹配观点,是沿用至今、一直被公认为有效的重要[5](P40-41)课程的设置与创业计划等活动,大学生个体基本理论和方法。其创业型(enterprising,亦译处于自发参与的状态,创业率非常低,无论从深度企业或事业)人格理论有利于实现高校创业教育上还是广度上都没有发挥应有的作用,所以实效的内生,因而我们重点探讨。较低。此困境的原因是现有创业教育零散、应急,二、霍兰德创业型人格理论简析缺乏理论支撑,无法激发大学生参与创业教育与(一)创业型人格内涵构成及影响因素
8、创业的主动性。霍兰德指出,创业型人格由自我概念、对自我2.创业教育目标缺乏创业型人格的唤醒与塑与世界的认知、对环境的敏感性以及人格特征等造。创业型人格是高校创业教育理论研究与实践构成,其中创业兴趣是其核心。它是在遗传、教关注的课题,但对于这个问题的认识较为笼统,以育、活动等因素的交互作用中形成的。其一,环境致创业教育实践中缺乏对创业型人格的唤醒与塑是创业型人格发展与形成的
