浅析如何提高小学生的习作能力.doc

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1、多年来，小学习作教学一直是小学语文教学改革的难点。在教学实践中，虽然能够完成教师布置的习作作业，但不是照搬照抄，就是编故事，英内容也都与习作书上大同小异，习作能力很难得到提高。中国论文网俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。真止能让学生的阅读能力和习作水平得以提高,加强课堂指导和有效的课外阅读是重要途径Z-0那么，如何指导学生阅读与习作呢?下面谈谈我在实践中的一点体会。一、课堂上釆用多种形式，丰富积累语言词汇学生只有在掌握了一定词语的基础上，才能写出农达真情实感的习作来。因此，在阅读教学过

2、程中，教师必须认真进行字词句的教学，指导学生准确地理解和运用。一是书面形式积累：如学习完新课文，让学生做书卡，将课文中的好词佳句进行摘录，课后多次诵读。这样做的好处是学生对新知识兴趣高，记忆深刻。二是口头积累：如开展成语接龙，让学生根据词语最后的字音续接词汇；词语大比拼，以小纽.为单位学生比一比谁说的词语多等。通过丰富多彩的语文实践活动，让学生在活动中积累。二、鼓励学生写课后创意小文章写课后创意小文章即结合刚学完的课文顺延其故事情节，通过推测、设想、假设进行补充。这种练习，山于学生对教材熟悉，且有新鲜感，只要老师稍加点拨，

3、学生就很容易引发联想，迫不及待地想发表自巴的见解，如学完《试胆量》一课，我便在课堂上让学生展开讨论:你认为如果你是小男孩你会这样做吗？让学生从小男孩的性格特点出发，大开想象之门，做出了种种假设，把后续故事演绎得生动富有创意口合乎情理。最后还根据课文内容编排了课本剧。这样的习作练习，学生趣味盎然，口又提高了学生的思维能力和习作能力。三、培养学生的仿写和改写能力仿写即让学生读文章后，仿照文章的结构思路，其至语言，加上自C的内容，想象，再写一篇。仿写是阅读与习作的交集，它不仅能提高学生的阅读水平，而且从不知不觉中也让学生学会了用

4、语言农达。例如，在教学《种子的梦》这篇课文后，布置学生根据这篇文章的诗歌特点仿写一篇关于梦想的文章。尽管学生语句还不够富有诗意，但也能按诗歌的语言特点写出來，大大激发了他们的写诗兴趣，还引发了一股读诗热。选择适当材料，进行改写练习，也是很有意义的。如在教学完《蔺相如》后，我让学生把它改成了剧本，然后让学生根据自己写的剧本表演，这样既熟悉了课文，又提高了写作能力，又培养了表演能力。四、培养课外阅读的兴趣首先要为学生营造一个良好的读书环境，激发学生的阅读兴趣。因此，要充分利用班级图书角，并将其处于不断充实更新中，让孩子们在课间

5、也能随时读到自己喜欢的好书。有吋我会主动向孩子们讨书看,读到好的部分时就和他们一起分享并讨论上几句。慢慢地,孩子们开始主动向我推荐好书，学生之间的交换、交流也活跃起来，一股读书的热潮在班级逐渐蔓延开來。我还在班上开展了课前3分钟小演讲活动：每节课拿出前3分钟的时间让孩子们上台向同学们推荐一篇自C喜欢的文章，或者一本书，具体说清楚喜欢它的理山，并和大家共享其屮好的段落或者篇章。这种形式既可达到全员参与的目的，又能止大家在有限的吋间内进行极大化的资源与智慧共亨。一段吋间后，我发现孩子们的知识面明显宽了，思维更活跃了。语文教学是

6、一门综合性的艺术,特别是学生的习作与阅读能力的培养，既要兼顾学生的思想情感和心理特点，又耍注重根据语文学科的特殊性质和教材、大纲的要求来开展教学。同时要把教学的内容与实际联系起来，这需要广大的语文教师在课堂教学中不断注重改进教学方法，提高対于教材的理解程度，以促进教学的更好地开展。转载请注明來源。原文地址: