如何提高小学生习作能力

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1、如何提高小学生习作能力　　在小学语文教学过程中，经常发现学生们一谈到写作文，他们都很害怕。文章就如何提高小学生的写作水平，消除学生对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作进行了简要的探讨。　　小学生作文兴趣兴趣是最好的老师，是求知的动力。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生有了兴趣，才能从内心深处对所学的知识产生主动需要。因此，老师必须努力激发学生的习作兴趣。如何激发学生的习作兴趣呢？　　一、多读书，多积累　　俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”这句话是古人在阅读与写作上的经验之谈，形象地描述出了读书与写作之间的关系，即阅读是用来吸收，写

2、作是用来表达。众所周知，阅读是写作的基础，同时也是巩固掌握字词的重要手段之一，同时还是提高学生写作能力的重要方法；而写作则是将阅读过程中所获得的语言、词汇、知识调动出来，以表达自己的真情实感。阅读是学生获得作文范例的基本途径，学生可以从读中学到“怎样写”。“巧妇难为无米之炊”5，学生只有在掌握了一定词语的基础上，才能写出自己要说的话来。因此，增加小学生的阅读范围，拓宽阅读层面，提高阅读质量。从低段开始就开展了读书、读报活动，发动学生把他们读到的好书向全班同学推荐，积累读到的好的句子或段落，高年级学生还要做好读书笔记和读书心得交流。通过开展读书活动，注重把课内与课外，校内与校外相结合，读书与

3、作文相结合。在课内进行读书方法的指导；在课外让学生运用所学的读书知识进行广泛的阅读，鼓励学生把课外读物中的精彩片段或文章记录下来，模仿习作，丰富学生的写作知识。　　二、多观察，提高认识　　法国雕塑家罗丹说过“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”小学生作文水平提不高、害怕作文的一个最主要原因――他们感到没有素材可写，或者有了素材但由于平时好词好句积累的量较少而感到无话可写。出现这种现象关键在于他们不善于捕捉素材，对于眼皮底下的好材料往往听而不闻，视而不见，对于自己遣词造句的能力培养更是不重视。为了让学生写好作文，作为语文教师要在平时就注意培养学生仔细观察的良好习惯。《课标》中说：“养成留心观察

4、周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，真实独特的感受，积累习作素材。”从低段开始，老师就为写作做准备。刚开始让学生画喜欢的人物、景色，说一说自己画的什么，写在图画的下面，从画到说到写，然后逐步扩大观察范围。起初要求他们早晨从校门口到教室，在这短短的一段路上你见到了什么？本来学生每天走这段路，并没理会的、没什么可看的，在提出要求后，他们开始注意了，学生观察后让他们写下来，并告诉他们就这样作文。学生在实践中体会到这么短短的一段路就有许多事物可以观察，而且可以用来作为作文的材料，我们周围可写的东西真是太多了，后来要求他们观察家里的、邻居的、大街上的、商店里的、公共场所见到的事物，这样学生的眼界

5、越来越宽阔，思维越来越活跃，觉得作文有内容可写，积极性也就高了。　　三、多鼓励，少批评5　　常言道：“失败是成功之母”。但是如果我们的学生总是经历失败，从未尝试成功的喜悦，他们就有可能丧失信心，永远得不到成功。因此要经常表扬、鼓励学生，特别要鼓励程度较差的学生，发现其中的一段或一句出色，要会加以表扬，以此来调动孩子们的习作兴趣。他们听到、看到自己的作文在同学之间传阅，那是一种幸福。学生有了表现自己和展示自己的机会，体验到成功的喜悦，用成功的体验激发学生的写作兴趣，就能让学生树立写作信心，激励学生继续走向成功。　　四、注重真情实感，培养写作能力　　1.上好口语交际课，激发写作兴趣　　在小学阶

6、段，要求每个孩子写出好文章是不现实的，但要求孩子写清自己的建议、想法还是有可能的。细心的教师会发现，教学练习中的口语交际也是在为写作做进一步的准备。例如，：小型的辩论会、演讲、竞选班干部，既锻炼了学生的口头表达能力，又能让孩子们在实践中写作，而且有内容可写。所以上好口语交际，对孩子们写好作文是有很大帮助的。　　2.少些命题作文，提倡学生自主写作　　在传统的习作中，多是命题作文，限制了学生的思维。多数学生感到头疼，不知该说什么。相比较而言，他们大多喜欢周记，因为周记没有题目的限制，学生想写什么就写什么，会写什么就写什么，什么有话说就写什么，写自己想说的话。《课标》提出“5为学生的自主写作提供

7、有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。提倡学生自主拟题，少些命题作文。”写作教学应贴近孩子们实际，让孩子们易于动笔，乐于表达，教师应引导孩子们关注现实，热爱生活，表达真情实感。因此，习作课，我们多设计半开放命题或开放命题，每次习作，都不只一个题目，让学生自由选择喜欢的内容，畅所欲言，给孩