浅析如何利用思想品德课加强农村中学生心理健康教育.doc

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1、浅析如何利用思想品德课加强农村中学生心理健康教育2009-12-0715:26:381分类：教育研究

2、字号订阅思想品德课程是为初屮学牛思想品德健康发展萸定基础的-门综合性的必修课;现行初屮《思想品德》教材屮有许多关于心理健康教育的内容。在教学屮教师若能结合初屮学的认知特点，用运恰半的教学方法，对学牛进行心理健康教育，就能促使学牛增强心理索质，而H还有利于推进索质教育的发展。而农村屮小学牛的心理健康教育是最近几年才引起重视的。在农村屮学开展心理健康教育，既是农村学牛全面发展和实施索质教育的需要，也是社会和时代发展的需要。因此，如何在

3、思想品德课屮把握农村屮学牛心态，引导农村屮学牛心理健康发展和渐趋成熟，是每个工作在农村屮学的思想品德教师共同的研究课题。笔者所在学校是-所典型却又特殊的农村初级小学。说“典型”是因为我校98%的学牛都是农村户口；说“特殊”是因为我校地处城郊，与市区距离并不远,学校也是市局直属屮学。可就是城乡结合带这个特殊区域的学牛既不同于农村学牛的淳朴憨厚，也不同于城里学牛的聪颖与见多识广。据我观察，我校学牛存在心理问题的情况也是比较严垂的。存在最为普遍的心理问题有以下方面：1、自卑心理自卑者在学校牛活屮最明显的表现就是对学习没有信心、没有兴趣。

4、学习上没有持恒性，遇到讪:困难就偃旗息鼓，放弃学习，不相信自己能行。在我校，这类学牛具有普遍性。不仅是屮等牛和差牛有，甚至是优等牛都或多或少有自卑心理。农村地域的落后和闭塞让他们在与市区学牛竞争吋不自然的产牛刑“自惭形秽”的心理。2、焦虑心理这类学牛在学校牛活屮的表现是经常烦恼、忧郁，处于焦虑-种状态。特别是在考试吋，过度紧张，大都不能正常发挥。在现行的屮等教育体制屮，我国的教育结构存在着不合理现象，绝大部分是普通小学，学牛在屮学所学的知识基木上是为考大学而准备的，实际上升入大学的只是很少的•部分，学牛面临的是升学难，就业难，出路

5、窄的现象，特别是那些成绩差的后进牛更是感到升学无望。•种毕业后尢出路的忧愁和恐慌感控制着他们，这•种情况反映在学习丄，就是感到学习的沉重，讨厌学习，考试焦虑。3、叛逆心理我们吋常发现在校园里的有些学生穿奇製杲服，行为举I卜•各方面都表现的与他人不同，也可以说为另类，别人安静学习时他故意大声跟同桌讲个笑话并让其他人都听到、课堂丄听歌聊天、老师讲话时故恵打岔。这吐学生在家不听父母话,在校不听老帅话；扰乱课堂纪律，不完成作业，时有逃课现象；对学校倡导的事往往对着干，甚至不吋搞点恶作剧或破坏公物。他们对老师或父母的教育常会表现为很不服从，

6、告诉他不能这么做，他偏要那么做，甚至公开顶撞。4、闭锁心理闭锁心理是-利带有明显鬥我封闭倾向的独立的心理活动。随着社会知觉，情绪体验，生活经验的FI益丰富，内心世界秘密的增多，鬥尊心的增强，主体会h觉不h觉地采用消极的闭锁心理方式关闭h己的内心世界，试图把IT己关在…个小天地里，不轻易向别人（包括IT己的亲人、朋友、师长、同学）袒露IT己的心扉，而显露出一种特有的心理封闭性。针对上述这些心理问题，初屮思想品德课为学生进行心理教育提供了-•个很好的平台。初小思想品德屮有较多内容涉及到如何有效的解决小学生的心理问题，如何利用这些已有的

7、教学资源既完成思想品德课的德育教学H标，又渗透心理健康教育，笔者从以下几个方面做一下探讨。1、挖掘《思想品德》课中的心理健康教育资源现行初小《思想品德》教材，从不同的方而渗透着对学生的人格要求和智能训练耍求，是心理健康教育的重耍资源，非常有利「培养学生的健康心理。所以教师应该带着新的思路和眼光重新认真研读教材，从小挖掘并开发有价值的、适合丁心理健康教育的内容。如七年级上第一单元第三节的有关情绪的多样性，情绪对人的健康的影响，调节情绪的方法；七年级上第…单元第二节有关正确认识和评价我；七年级上第二单元有关正确认识困境、逆境、挫折，磨

8、练意志，锻炼个性；九年级第五单元第-•节有关正确对待学习床力，克服考试焦虑；七年级上第四单元第…节正确对待社会生活屮的竞争与合作，养成团结合作、相互帮助的品质，八年级丄第二单元有关珍爱生命，创造生命价值，保持积极进取的精神状态等。无疑为思品课教V屮渗透心理健康教育提供了可行性。我们应•充分利用这些组合在思想品德课小的心理健康教育的内容，通过小组讨论，辩论，典型事例评析榜样人物故事等给学生进行心理指导，让学生形成正确心理导向。2、以身作则，修炼自身心理素质，以自己健康的心态给学生以积极的心理感染在课堂上，教师的需要、兴趣影响着学生的

9、需要、兴趣，教师的人格影响学生人格的发展和形成。所以老师•定要以身作则，在学生面前，尤其在课堂丄，教师应该学绷节情绪的方法，保持乐观的心态，做情绪的主人，不应该经常为不良的情绪所困扰，把烦恼、怨愤迁移到学生身上，在不适为的吋候对学生生气、发怒。作为