浅析先学后教教学模式在英语中的应用.doc

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1、浅析先学后教教学模式在英语中的应用摘要：如今，英语作为一种世界通用语言已应用于社会的各行各业,中学英语乃是学生系统学习英语的开始。如何才能更好地激发学生的学习兴趣，从思维上摆脱母语的束缚，是每一位屮学英语教师应当思考的问题。中学英语教育打破了小学英语的局限性，从语法到单词，从点到面都有了很大的改变，什么样的方法适合当下的教学任务，不得不从效率和成果等方面入手探析。关键词：屮学英语;教学效率;教学反思一、传统英语教学的现状及弊端首先，中学英语教育仍然沿用传统的教学模式，即教师、教材、教学。随着新课改及教学实践的不断深

2、入，此种传统教学模式已不能适应新时代、新教学的目标耍求。另外，以往的教学经验告诉我们，这种“一言堂”式的教学模式的主体仍然是教师，存在弊端，这种弊端使学牛无法从根本上对英语产生浓厚的兴趣。学生在此教学过程中所扮演的角色更多的是参与者，而非真正的启发者。最后，随着计算机等现代技术的发展，多媒体等教学设备的应用，传统中学英语教学模式在实施中表现得很被动。以多媒体为例：传统教学模式只是把板书从现实中转移到了投影仪或屏幕，没有实质性的改变，多媒体教学并没有发挥应有的功效。二、“先学后教”教学模式的应用先学后教是江苏泰兴洋思

3、中学独创的课堂教学模式,是对传统的“先教后学、课后作业”教学模式的颠覆性改革，一堂课总要从“先学后教”的“学”字开头，这个“学”是自学的意思，“学”是学生带着教师布置的任务、有既定目标的自学，学生的自学成为一堂课的起点，是这种课堂教学模式的最大特色和亮点。通过对先学后教模式的深入学习，反思自己目前使用的英语教学模式，深受启发。“先学后教”教学模式中的先学与后教是两个统一体，“学”并非简单的课前预习，“教”亦不是传统意义上的教授，如将二者有效结合，应用得当，将会起到事半功倍的效果。1•先学需要着重强调的是在此阶段学习

4、的主体或者主动性发牛•于学生一方,启发式的向导，由学生自助探寻课文中的生词及语法,与传统的课文预习不同，更注重开拓性思维，不但要带着问题开展，还要有自己的观点和方法。这样的教学模式从根本上启发了学生对英语的兴趣。目的性、针对性、有的放矢是此阶段的鲜明特点，配合教师有针对性地设计学案，指导学生应用多种工具书等学习手段，对原有文章有一个全面的了解，把自己遇到的问题加以标记，并带到课堂中强化解决，这种教学模式使得学生不再被动地受制于教师。作为教师在先学这个阶段的备课方面也应该摆脱传统模式，站在学生的角度研究新的备课方案。

5、添加更多鲜活元素，如课堂对话、情景再现、单词沙龙、语法填空等有效手段，以便达到活跃课堂气氛，增加师生互动,让学生在交流中学到英语知识。2•后教此阶段为“先学”的升华及发展，后教更注重教师与学生、学生与学生之间的互动效果。教师在精心备课的基础上引导学生开展互动，使得英语教学冋归到最初的目的一一交流。在教学实践中可分组探讨，限时定音，充分地发掘学生的主观能动性,找出在先学模式屮得到的典型问题，开展充分的探讨。后由教师引导逐一实现原有备课教学内容目标。由于学生的基础不同，学习兴趣及方法也不尽相同，进而得到的效果也截然不同

6、，获得的知识往往是感性的、模糊的、不系统的，这时就要靠教师加以提炼。根据教学内容的重、难点和课前的学案情况，预设学生可能出现的问题，设计好每个问题的应对方案：如何点拨？如何追问？如何拓展？要根据学生学案屮的怵I惑展开教学。后教阶段是整个教学开展的重点及延伸，是解决问题、开拓思维的重要方法，我们在教学过程中不可拘泥于形式主义，更不能将学生在先学阶段遇到的问题全盘解决，这样将会失去先学后教教学模式的意义，这样不利于学生解决问题能力的提高。三、教学反思综上所述，从语言学的角度出发，英语作为一种广泛使用的文字，有着口身的特

7、殊性，与汉语相比，学习方法上大不相同，但作为一门应用语言，我们的目的却都相同。先学后教教学模式一改传统教学模式的弊端，适应了新课改，使课堂教学效果大大提高。真正做到以学生为木，通过新颖的教学手段启发学牛对英语学习的兴趣，增强语言的应用性和思维灵活性，为口后的学习打下坚实的基础。这样的教学模式更有利于老师了解不同学生的基础和教学效果，更具有针对性。以学生所提出的问题为课堂重点，逐一解决，而非灌输式教学。作为教师，此教学模式也产生了新的要求，新的挑战！在日后的教学过程中，教师应不断的丰富自己的理论知识,以便更好地开展教

8、学。参考文献：[1]陈桂芳•“先学后教”教学模式刍议[J]•知识窗：教师版，2011(5)・[2]程玉娟•“先学后教，学案导学”高中英语自主阅读教学模式研究[D]•华中师范大学，2011.编辑李建军