“先学后教”教学模式在高中化学教学中的应用

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1、“先学后教”教学模式在高中化学教学中的应用　　摘要：针对“碳酸钠和碳酸氢钠的性质”内容特点，设计了自主学习课、延伸学习课、实验课完成教学内容。自主学习课学生自学Na2CO3及NaHCO3的性质并列举二者的鉴别方法；延伸学习课由学生展示实验原理、预期现象及结论；实验课由学习小组完成鉴别方案的具体实验步骤设计并实施。　　关键词：先学后教；高中化学；教学设计；碳酸钠；碳酸氢钠　　文章编号：1005?C6629（2016）10?C0035?C04中图分类号：G633.8文献标识码：B　　1课堂教学模式介绍　　“先学后教”，一个带有草根性质的

2、中国本土教学模式，经由江苏洋思中学、东庐中学以及山东杜郎口中学等一线“实验基地”的大规模实践，如今已成为一种有效的教学模式[1]。“先学后教”的基本意蕴在于通过改变教学中的师生关系，使学生成为教学的主体，教师转变为指导者和辅助者，教学顺序改变为学生“先学”而教师“后教”，以保证教学在学生自主学习的基础上更具针对性[2]。　　2013年起，笔者所在的河北南宫中学借鉴江苏洋思中学“先学后教，当堂训练”教学模式的课改经验，制定了“两案三级”课堂教学模式。“两案”指的是教案和学案。“三级”指以四种课型为载体，体现认知和能力形成过程中的三个层

3、级，具体内容如下：5　　“自主学习课”为第一层级，学生在学案指导下通过独立学习、互助学习等方式，对教学内容基本学会，能初步完成教材的课后练习，基本完成教学目标。　　“延伸学习课”为第二层级，通过学生展示、教师讲授、师生互动等方式解决自主学习课所遗留问题和新生成的问题，使能力进一步提升，完全达成教学目标。该课型一般采用问题教学法，让学生在自主学习的基础上，探索解决一系列问题，从而培养学生发现问题、解决问题的能力。　　“自主训练课和反思评析课”为第三层级，通过训练、评析、实验、反思等活动，巩固和强化知识与能力，能够综合运用，达到高考在本

4、阶段要求的水平。　　各课型具体安排如下（自主训练课及反思评析课可根据具体教学内容视需要灵活安排）：　　自2013年起，全校九科高考科目（语、数、英、物、化、生、史、地、政）统一采用该教学模式，学校每天安排6节课（上午4节，下午2节），5节自习（下午2节，晚上3节），保证每节延伸学习课前都能安排自主学习课。　　“两案三级”课堂教学模式借鉴了“先学后教”教学模式的智慧，自主学习课就是“先学”，学生通过独立学习、合作学习基本完成一堂新授课的教学内容；延伸学习课就是“后教”，主要解决自主学习课没能完成和新生成的问题[3]。表面看来，较复杂的

5、教学内容需要四节课来完成，但这四节课的教学目标各不相同，对学生的要求逐步提高，自主学习课达到“识记”的目的，延伸学习课达到“理解”5的目的，自主训练课和反思评析课达到“应用、分析、评价”的目的。　　2教学设计与流程　　2.1教学内容特点分析及整体教学设计　　“碳酸钠和碳酸氢钠的性质”是人教版化学1第三章第二节的内容，该部分内容知识层面要求不高，便于学生自学，但知识零散，难以系统掌握；活动内容较多，仅教材中就有五组实验，实验难度较小，便于学生自己设计实验方案并实施。针对这些特点，将“自主训练课及反思评析课”设计成一节实验课完成该部分教

6、学内容，具体安排如下：　　3课后反思　　3.1合理利用过程性评价机制，提高学生学习热情　　针对三种课型的不同特点，设置了不同的过程性评价方法，有效地提高了学生的学习热情。自主学习课，很多学生在课前就准备好教材及资料，合作学习过程中讨论也非常积极，甚至有小组提出了5种鉴别方法，圆满地完成教师交给的任务；延伸学习课上，各小组争先恐后地展示实验方法，有学生回答不正确或不完善时，本组同学马上会有人补充回答；实验课上，他们认真完成每一步实验操作，积极思考分析，成功地发现CaCl2或BaCl2鉴别两种固体的局限性，还发现了利用两种固体与盐酸反应

7、热效应不同来鉴别两种固体的新方法。课堂的量化小组评比有效地激励了学生，强化了学生的集体意识和合作意识，收到了“小组内成员合作，小组之间竞争”5的效果；学生逐渐意识到在学习的过程中，自己居于主体和主动地位，是学习的主人。学习主体意识的增强会令其不断地提高自主学习的自觉性、能动性和创造性，积极主动地参与学习，真正实现评价为促进自身全面发展服务的功能[4]。　　3.2采取开放式教学方式，为学生发展留足空间　　在自主学习课上，教师只需利用课前的几分钟时间创设学习情境，提出学习建议，剩下的时间都是学生自主学习、合作探究的时间。　　延伸学习课上

8、，学生展示鉴别方法，因为这些方法大多都是学生利用两种物质的性质自己设计的，没有经过实践的验证，难免有不合适的（如利用BaCl2鉴别两种物质），但教师只是肯定学生的分析过程，不指出方法的缺陷，将问题留给他们在实验课上自己去发现。　　实验