数学教学中发挥学生主体性的几点思考.doc

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1、数学教学中发挥学生主体性的几点思考当前，人的主体性发展水平的高低已成为衡量一个人社会进步程度的重要标志。主体教育，是一种以学生为主体、发展学生主体性的教育。现代教学论认为，学生的数学学习过程是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程。只有学生主动参与到学习活动中，才是有效的教学。那么，在课堂教学中我们应如何落实学生的主体地位呢？一、为学生创设宽松和谐的学习环境教学过程是师生相互交流的双边活动过程。师生以什么样的心境进入教学过程，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。“主动”发生于学生“愿意

2、二而不是“强迫，‘，愿意来口于对事物和活动的兴趣。因此，诱发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣，是学生主动参与学习的基础。民主和谐、宽松、口由的教学氛围，能够最大限度地发挥人的主体性。根据建构主义的观点，学生在教学活动中处于主体地位，教师则应当成为学习活动的促进者，而并非单纯的知识的传授者,教师可以提出有趣的情境以刺激学丰的动机，教师也可以提出适当的问题以启发学生的思考。在数学教学的过程中，教师不应成为“居高临下''的指导者，而应成为一个“平等的，'参与者；教师也不应成为正确与错误的“最高裁定者=而

3、应成为一个鼓励者和有益的启发者。在学校教室这个舞台上，在整个教学过程中，教师应从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者，'、“主持人''的角色。教师要引导学生投入到学习活动屮去，要调动学生的学习积极性，激发学生的学习动机。当学生遇到困难时，教师应该成为一个鼓励者和启发者；当学生取得进展时，教师要充分肯定学生的成绩，树立其学习自信心。尊重学生的学习自主性，就是允许学生在向未来挑战的过程中犯点错误，并在修正错误的过程中去体验成功。为此，课堂教学中应积极提倡六个“允许”，即：答错了允许重答；答得不完整允许补充；没

4、有想好的允许再想；不清楚的允许发问；不同意见允许争论；教师错了允许纠正；其至必要时允许学生不举手自由发表意见。课堂上要鼓励学生敢于提出问题，善于提出有价值的问题。相反，如杲不宽容学生学习上的失败，就等于堵塞了学生探索性学习的道路，就等于限制了学生的发展，使学生只能循规蹈矩地按照传统的学习模式被动地接受知识。二、关注学生的学习过程，让学生体验数学数学的知识思想和方法必须由学生在现实的数学活动中理解和发展，而不是单纯地依赖教师的讲解去获得。新课程的一个重要理念就是为学生提供“做"数学的机会，让学生在学习

5、过程中去体验数学和经历数学。小学数学教学中，培养学生的创新意识，一条很重要的途径就是要让学生在数学学习中，经历知识的探索过程，只有在这个过程中，学生才会有体验、有发现、有创新。教学中，教师要特别关注学生的学习过程，注意考察学生在学习活动中是否积极参与数学学习活动。作为一名教师应该用好教材，用活教材，要根据优化课堂教学的需要对教材进行适当的加工处理，根据教学要求，从学生的实际出发，按照学生的年龄特点，认知规律，把课本屮的例题、讲解、结论等书面东西，转化为学生能够亲自参加的活生生的数学活动，要把教学的重

6、点放在让学生经历有关的活动，获得对有关知识的体验，即教学中要重视概念的抽象过程，公式的推导过程，法则的归纳过程，规律的概括过程，结论的综合过程，思路的分析过程等，不但要让学生知其然,更要使学生知其所以然。教学中，要尽可能给学生多一点思考的时间,多一点活动的余地，多一点表现口己的机会，多一点成功愉快的体验。教学屮教师要做到“五不S凡是学生能看懂的，教师不教；凡是学生自己能学会的，教师不教；凡是学生自己能探索出结论的，教师不教;凡是学生能做的，教师不教；凡是学生能说的，教师不说。三、让学生在合作交流中学

7、习数学教学是“数学活动的教学，是教师与学生交往、互动和共同发展的过程，有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，好的数学教学应该从学习者的生活经验和已有知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识。从某种意义上来说，学生怎样投入于数学学习,甚至比学习某种数学知识更重要。儿童有一种与生俱来的、以自我为中心的探索性学习方式。作为新课标倡导的三大学习方式之一，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显的特征。它有力地挑战了教师“一言堂”的

8、专制，同时也在课堂上给了学生自主合作的机会。小组合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学评价的最终目标，把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，形成组内合作，组间竞争的格局。教学实践证明，合作学习能增强课堂互动的有效性，通过同学间的相互交流，不仅可以使学生有更多的机会对自己的想法进行表述和反省，而且也可以使学生学会如何去聆听别人的意见并做出适当的评价。合作学习还有利于教学的多边互助，使学生都获得平等参与的机会，也有利于照顾学生的个别差异，使每个学生获得成功的体验。