我对小学语文识字教学的一点思考.doc

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1、我对小学语文识字教学的一点思考摘要:在小学阶段，由于学生自身的学习意识、学习认知能力、理解能力相对较弱，而识字教学的重点又是在小学阶段，给教师的教学工作带来了较大的挑战。传统的“字海”式识字法在很大程度上加重了学生学习任务，很大程度上打击了学生的识字兴趣，影响教学效率。笔者认为,想要更好的完成教学任务，就需要教师在教学中能够有效激发学生的识字兴趣、丰富识字方法、巩固识字效率，步步为营、稳扎稳打的做好学生的识字教学工作，为他们的学习发展打下坚实的基础。关键词：小学；语文；识字；教学中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661(2014)24-280-

2、01识字是学习知识的基础，也是小学时期语文教学的重要项目，做好识字教学对于学生的当前阶段学习以及未来的发展都有积极的意义。特别是在小学阶段,正是学生知识积累、能力培养的重要时期，而此时的识字任务较大、学生学习兴趣相对较弱。这就需要教师在教学的过程中能够有效的激发学生的学习兴趣、丰富识字教学的策略、做好学生识字的巩固，从识字的源头、过程、运用几个角度做好学生的识字教学引导，激发学生的学习热情，真正意义上的实现学生的学习主体地位，提升识字教学的效率。一、注重兴趣培养，引导学习自主学习新课改确定了学生在课堂上的学习主体地位，更加关注学生的学习体验与学习感知，所以在教学中就

3、需要教师转传统教学中教师本位的教学意识，注重学生的学习自主性培养与学习兴趣欧阳。都说“兴趣是最好的老师”，激发学生的识字兴趣就相当于是给学生打开了通往知识宝库的钥匙，能够提升学生的学习效率。比如教师要通过“目的引导”来激发学生的学习兴趣：给学生准备一些精彩的童话故事或者寓言故事,先给学生讲一些代表性的内容，之后就让学生自己去看：只要大家做好了识字学习，就可以看到更多精彩的故事了！自己想看什么故事就看什么故事！通过目的引导激发学生的识字兴趣。另外在教学的过程中也需要教师能够创设良好的教学情境，通过情境的创设来丰富学生的学习感知，激发学生的学习兴趣，丰富学生的学习体验。

4、比如采用儿歌识字法：即根据汉字的音、形、义编成儿歌。如：一条扁担竖着放，一边一只小竹筐，下边一个三堵墙，三堵墙里小口张。要问这是什么字？高“尚”风格人赞扬；口大竟欺天，身旁有人言。如此错“误”尢牢记在心间；天下造福虫，“蚕”儿留人间。吐丝织布帛，为人御风寒。又比如米用演示识字法，女口：灭-先用火柴点燃一个纸团，然后用一块小铁板向下圈“串”起来，这就成义“串”。让学生感受到识字过程的妙趣横生，进而激发他们的学习兴趣。一压,这样火就“灭”了。串-用一根小棍把两个圆二、注重方法教育，培养学生学习技能1＞运用汉字规律进行识字作为象形文字，汉字具有很强的表音、表意功能，所以在

5、教学中就需要教师能够运用好汉字的这些构字规律特点进行教学。由于儿童的认知不是很多，因此，应从偏旁部首开始，通过分析汉字的结构以帮助小学生识字。将汉字归类可分为义旁归类法和声旁归类法等，有些字它们的声旁一样，偏旁部首不一样，则表达的意思也就不一样。如"清水的清"的偏旁是三点水，那它的意思就和水有关系，而“眼睛的睛”的偏旁则是目字旁，那它的意思就和眼睛有关系等。又比如“直”、“植”、“值”、“置”、“殖”都是“直”的读音，只要学会了“直”，在见到相关的生字的时候就容易学了。所以教师应鼓励学生运用自己最喜欢的、最能接受的方法尽快的认识汉字，所联想、多联系，运用好汉字的这些

6、规律进行识字。2、引导学生联想字形识字小学生逻辑思维能力、理解能力相对较弱，但是他们的想象能力却很丰富，这就需要教师在教学中能够运用好学生的这一特点，引导学生进行联想识字，减轻学生学习的难度。中国最古老的文明就是从汉字开始，从最简单的图形导今天明朗的线条，经历了千年的演变，它的字体形象多变。在识字教学中，教师应充分抓住汉字的形象，直观的特点来诱发学生想象汉字的形体美，培养孩子们的想象力。比如在学习''毛笔”的“笔”、“书签”的“签”时，它们都是竹子头，都与竹子有关，这是因为古时候的笔、书籍都是用竹子、竹签制作的，汉字至今保留了这一特点，这样讲解学生就会容易理解了。又

7、比如“提水”的“提”、“阻挡”的“挡”、“打架”的“打”都有“提手旁”，与手有关，说明是与手相关的动词。日后学生见到“拔”、“拎”、“扔”等字词的时候就能够通过联想进行理解，再难记的汉字也变得生动有趣，使学生变得好学、乐学。3、鼓励学生进行自主识字小学生心智发育仍不完善，在学习的过程中仍有不小的难度。所以在教学中就需要教师能够进行鼓励、引导，让他们能够进行自主识字，比如让学生通过课外书、日常生活用品、认识同学们的姓名等形式来鼓励学生进行自主识字。此外教师在识字教学中应有意识地让学生结合画面组词，让学生边说边识字，从而使学生在多种形式的练习中不断提高识字水平。另外