我对小学数学教学的一点思考.doc

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1、我对小学数学教学的一点思考摘要：本文笔者就自身的一些教学经验以及学习心得入手，从小学数学教学屮师生关系的建立、有效情境的创设、学生学习习惯的培养、数学知识的实践运用等几个角度谈一下我对小学数学教学的一点认识。关键词：小学；数学；课堂；教学；经验；策略中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661(2013)26-201-01一、要注重师生关系的建立我们常说“亲其师则重其道”，在教学的过程中，师生关系的和谐与否对于教学的有效性影响是非常大的。我们知道有个成语叫“爱屋及乌”,如果教师能够培养良好的师生关系，那么学生因为喜欢教师自然也会对相应的科目感兴趣，也会

2、愿意听从教师的教学引导，收到良好的教学效果。相反的，也有个成语叫“憎其人者，恶其余胥”：如果憎恨那个人，就连带憎恨他的仆从家吏，如果师生关系不好，学生对于教师的卬象不佳，那么自然也会影响到教学的有效性。特别是小学时期的学生，此时的他们爱憎分明、情绪善变，所以在教学的过程中就需耍教师能够充分的了解他们的身心特点，对于他们的反应能够做出明确的判断，以便在教学的过程屮能够有效的做出冋应，为教学打好基础。“感人心者，莫先乎情”，情感是人类之间交流的润滑剂，同样也是良好的师生关系建立过程中必不可少的一项内容，好的教育是心与心的活动，好老师用爱架起与学生情感交流的桥梁，从心底发出才

3、能打到心的深处。马斯洛在关于人的需要屮提到，每个人都有被爱和受人尊重的愿望，这在小学时期的学生身上显得尤为明显，因为此时的学生情感较为脆弱，一旦得到肯定，他们就会欢呼雀跃，而一旦被否定，则会口暴自弃、死气沉沉。所以在教学的过程中教师就要多褒扬、少批评，用爱來引导学生的学习。因为爱可以唤醒人心中的太阳，创造岀奇迹。心中有爱的老师才能看到这个世界的不一样，发现它的美好，宽容和原谅这个世界的不完美。心中有爱的老师才会热爱他的事业，所以作为老师首先要充满爱。作为教学主导的教师，学生的情感激活源于教师体验的情感。情感是能相互感染的，教师煽情的语言、充满感情的动作都会引发学生的情感

4、共鸣，得到心智的启迪和思想的震撼。二、要做好有效情境的创设小学生由于其学习经验、学习认知不足，在学习的过程中对于某些知识的理解可能出现困难，加上数学知识又是对于学生的逻辑思维能力要求较高的科目，所以在教学的过程中就需要教师能够加强对于课堂教学情境的创设，通过模拟生活化的场景或者学生熟悉的情境来拉近学生与知识之间的距离，让他们感受到数学知识的趣味性以及实用性，进而提升他们的学习兴趣，实现教学的有效进行。所谓情境，就是把那些不知与L1知、浅知与深知等需要，学生解决的矛盾问题带到一定情境中去。创设生活情境，激发学生探索规律的兴趣，注重学生的情感与态度的培养。有效的课堂教学可以

5、激发学习的兴趣，营造良好的学习情感，学生能积极主动，全身心地投入学习。爱玩好动是孩子的天性，寓数学知识于游戏活动和故事情境中，学生在玩中学，学中玩,学生学得有趣，学得愉快，学得轻松、学得主动、学得深刻。在教学屮我们可以采用互动教学策略。在互动学习中培养学生的提问题意识和能力，在整个教学过程中，学生在生动活泼的实践中亲身经丿力探究知识的过程，始终体验着学习的成功与乐趣。从而发展自己的认知结构，既有所学，又“乐在其中比如在教学三角形的相关知识的时候，我们就可以通过生活中一些常见的三角形案例来引导学生进行认识、学习，让他们感受到知识就在身边，学习时多姿多彩的。三、要加强学生学

6、习习惯的培养笔者认为，在教学的过程中单单教会学生某些知识、某些概念是远远不够的，俗话说“授之以鱼不如授之以渔”，教给学生再多的知识也不如培养他们良好的学习习惯、学习态度，因为这些才是决定他们H后学习、生活的关键内容，比单纯的知识耍重耍得多。比如教师耍培养学生良好的写作习惯，有很多学生就吃吃亏在写作的不规范上，比如r”和“7”不分，“5”和“6”不分等等，这就使得他们在考核上受到较大的影响。也有学生审题习惯不好，将“多”和“少”看错，答非所问。也有的学生在计算上常犯一些错误，将24X5看作25X4,等等……按照《数学课程标准》的精神，数学教学是数学活动的教学，对新课程实验

7、班的学生，首先培养良好的数学学习习惯。在这里，良好的学习习惯不能简单地理解为只是要求学生上课坐好，举手发言等外在形式，更重要的是逐步引导学生学会独立思考，敢于提问，认真倾听别人的意见，勇于表达自己的想法，乐于与人合作等内在的学习品质。老师还要明确，学生这些良好的数学学习习惯的养成，不是一朝一夕的就能完成的。教学中，不要急于求成，不要对学生过早地提出统一的、硬性的要求，而应采取循序渐进的方式，逐步让学生学会讨论、学会交流、学会思考、学生合作、学会倾听、学会质疑、学会分享。这引起好的学习习惯，可以为学生学习数学打下坚实的基础，使学生终生受益无