小泽征尔的判断 教学设计及反思.doc

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1、19、小泽征尔的判断（语文S版四年级下册）教学设计教学H标：1、指导学牛朗读课文，理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。2、引导学牛认识“泽、欧、谱、谐、素、权、桂”7个牛字，会写“欧、谱、棒、谐、素、弃、权、桂”8个牛字，理解“欧洲、乐谱、指挥棒、和谐、素质、权威、桂冠、夺魁、判断、果敢、大师、试探”等词语。3、会用“全神贯注”“再三”造句。4、学习小泽征尔做事果断的品质。教学重点：理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确

2、判断的站质。教学难点：了解小泽征尔为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。教学准备：演示文稿（字词卡片、课外资料等）教学安排：2课吋第一课时一、引入：1齐读课题，思考：看到题FI,可以提出什么问题？预设问题：小泽征尔是什么人？他做出怎样的判断？为什么做出这样的判在什么情况下做出判断？他判断的对吗？……2小结：同学们提出的这些问题都可以在课文屮找到答案，下面就让我们一起走进课文，去了解事情的原委。二、学习本课生字新词：1导入：请同学们借助字典，运用掌握的学习牛字词语的方法，自学牛字词。2口学牛字词。3检测：%1认读牛字，指导书写。%1指读新词，自读带新词的

3、语句。三、自由练读课文：1练习正确、流利地朗读课文。2根据提示，默读课文：默读提示：默读课文，尝试解决同学们根据题H提岀的问题。记下阅读小不懂的地方。3交流初读收获。［回答问题吋，之要求读出相关内容即可，同吋检查、订正学牛发音］%1看副板书，解答。（不要求都解决，有些可引导读相关部分，有些等进一步学习时解决。）小泽征尔是什么人？读第一自然段；介绍相关资料他做出怎样的判断？“不！一定是乐谱错了！”为什么做出这样的判断？指挥——发现——重奏——还发现在什么情况下做出判断？指挥家大赛决赛面对国际大师他判断的对吗？最后一个自然段%1提出自己阅读中新出现的问题。（充分肯定学牛边读边思考的好习惯

4、）%1再次默读课文，思考未解决的问题。四、总结：这节课，同学们边读边思考，已经对课文有了一定的了解，一定感觉到“小泽征尔的判断”很不一般。是的，他的判断使他夺得大赛的桂冠，并由此一举成名，而他的判断乂将给予我们怎样的启示呢？下节课我们继续学习。五、布置作业：1抄写牛字，并把学会的新磁记录在“词语花篮”屮。2继续练习朗读课文，思考自己未解决的问题。第二课吋教学过程：一、引入。导语：今天我们继续学习《小泽征尔的判断》。在课文的开始，这样介绍小泽征尔，请大家读一读这句话。（日木的小泽征尔是世界著名的音乐指挥家。）1959年，当时24岁的小泽征尔还只是一•个名不见经传的音乐指挥，那年他去欧洲

5、参加指挥家大赛，在前三名的决赛屮，他做出了一个什么判断？请大家快速默读课文，找出來。（“不！一定是乐谱错了！”）二、学习课文1、过渡语：“不！一定是乐谱错了！”作为一个乐队的指挥，指出乐谱屮的错误很是平常。那么小泽征尔做出这样的判断，为什么被称为“果敢的判断”呢？让我们到决赛的现场去看一看吧。2、自己读课文，边读边思考。思考题：小泽征尔是在什么情况下做出这样的判断的？自学提示：①自己读课文。%1画出有关的语句，体会当吋的情景。%1有感情地读一读。3、集体讨论：小泽征尔是在什么情况下做出这样的判断的？让我们来一起交流。（渗透小泽征尔遇事冷静）边读边体会重点指导以下重点句，深化理解。"在

6、前三名决赛吋，他被安排在最后一个出场。”启发：最后一个出场，会有什么样的心情？“小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。”指导朗读，结合“世界一流”“国际水平”等词语，品味“全神贯注”的参赛态度。（可插入课后第三题）“开始，他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下來重奏一次，但是他仍觉得不自然。”启发：此吋小泽征尔能判断出什么？“这吋，在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题。”启发：“郑重声明”是什么意思？此时在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题，小泽征尔怎样想？在场的观众会怎样想？“面对几百名国际音乐大师，小泽征尔考虑再

7、三，坚信自己的判断是正确的设问：①此吋的小泽征尔再三考虑些什么呢？同桌同学结合以上句子，填空说一说：指挥、乐队、乐谱，到底是谁错了？（）没有错，因为（）；（）没有错，因为（）；所以，一定是（）错了。②“坚信”换成“相信”好吗？为什么？集体朗读句子。过渡语：就这样，年轻的小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的，于是他脱口而出：“不！一定是乐谱错了！”（出示这句话）指名朗读、集体齐读。［如果学牛感情朗读有困难，可插入对比练习］“不，一定是乐谱错了。”“不，一