重视手工制作 培养创新精神.doc

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1、重视手工制作培养创新精神【摘要】综合实践活动课程是为培养学生创新意识、创新精神和实践能力所开设的新型课程，在综合实践活动课的教学过程中，教师要针对学生的具体情况，开设一些手工课程，为学生创造实践的机会，激发学生的兴趣，促进学生的求知欲，培养学生的创新精神。【关键词】综合实践手工制作创新精神【中图分类号】G424【文献标识码】A【文章编号11674-4810(2013)17-0192-02综合实践活动是国家规定的必修课，开展综合实践活动旨在让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。手工

2、制作是综合实践活动课程的重耍组成部分，是培养学生既动手又动脑，训练他们综合能力的极好方式，强调学生乐于探究、勤于动手和勇于实践,注重学生在实践性学习活动过程中的感受和体验。一兴趣是启发创新的金钥匙爱因斯坦曾说「'兴趣是最好的老师。”美国现代心理学家布鲁纳认为:“学习最好的刺激乃是对学习材料发牛兴趣，兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观因素。”我国伟大的教育家孔子也说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”兴趣是学生主动学习、积极思维、勇于探索的内在动力。大量的事实和心理学研究都表明：当人对某一学习内容或学习活动产生浓厚的兴趣时

3、，其注意力就会高度集中，致使其观察细致、思维敏捷、记忆深刻、想象力丰富，所以说兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂。可见浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲是学生获得学习成功的关键因素之一。激发学生兴趣是提高综合实践活动质量的内在动力，根据不同的课程特点采取相应的导入方法，如笔筒制作，让学生观看各种笔筒的图片；如丝网花制作，提供各种丝网花成品让学生欣赏，富有个性的设计、精致的做工、美丽的外观像磁铁一样吸引了学生的眼球。兴趣就像是一剂“润滑剂”，调整了学生与综合实践的关系，吸引着学生积极参与到活动中，挖掘着自己潜在的、个性化的能力。著名的心理学家皮亚杰提出:

4、“儿童是主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动必须以某种兴趣做先决条件。”因此，我们要思学生所思，想学生所想,喜学牛所喜，激发学生的兴趣，充分调动学牛的积极性，更好地开展综合实践活动。在活动的开展中，抓住学生兴趣，以兴趣为基点，让兴趣贯穿整个活动，使综合实践活动更有效。二丰富的想象力是培养创新意识的翅膀亚里士多德指出：“想象力是发现发明等一切创造性活动的源泉。”教师首先要摆正自己的位置，把自身角色定位为学牛的合作者、鼓励者、引导者，为学生营造一个开放的自主探究的空间。苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需

5、要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此要充分利用学生已有的生活经验和活动兴趣，来调动学生思考问题的积极性，拓宽学生的思维，展开丰富的想象,迸发出创新的火花。如笔筒制作，根据提供的工具和材料，让学生以小组为单位探讨笔筒制作的步骤，而不是把制作笔筒的步骤直接告诉学生，教师参与到学生的讨论屮，适时提示，提高学生讨论的效率。然后老师把学生的思维火花集中起来，作简要的归纳，同时拿出笔筒样品，让学生对笔筒制作有直观的参考。老师提供的笔筒样品式样是比较单一的，而我们的学生是有个性的，兴趣爱好各不相同，教师要鼓励学生发挥想象、大胆尝试，在

6、笔筒结构上，外形上作个性化得创作，并要有所创新。教师要创设一个开放的环境，让学生真正“动”起来，真正“放”开来，首先学生自己选择一个自己喜欢的合理活动空间，老师给予充足的时间让学生思考，提供纸和笔，让学生先完成设计稿。学生在开放的环境中，个体潜能得到最大限度地开发，个性得到最大程度的发展。学生做自己喜欢的东西，把制作的兴趣发挥到了极点。每个学生张开了想象的翅膀，在思维的空间口由翱翔，一支支笔似舞动的精灵在纸上跳跃着，勾画着体现思想、凸显个性的设计。三动手实践是发展创新意识的手段纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。动手实践可以把想象变为现实，教师要

7、尽量给予学生更多的动手实践的机会，让学生在具体实践操作过程屮发现问题，在发现问题时积极动脑筋、动手、去寻找解决问题的答案，激发起内在的对于生活中各种事物的观察和思考，同时还可以锻炼学生解决问题的能力。如笔筒制作，学生拿到了制作的材料，根据活动前期的设计，开始动手制作作品，锯板、打磨、粘合，同学们全身心投入到制作笔筒的过程中，非常认真专注。随着锯子的一上一下，随着吱嘎吱嘎的响声,木板改变了形状。学生将一个个半成品的板块，拿在手里反复观察思考，时不时拿出锯子、雕刻刀等工具作修改，在手脑并用的实践操作中对所学的知识有一个全面的理解，完成重新组合创新

8、的实践过程。通过一个多小时的辛勤劳动，一个个富有个性的笔筒出炉了。有的是汽车、卡车等交通工具类造型，有的是兔子、米老鼠等卡通动物类造型，有的是房子造型，有的是花草类