手工制作中如何培养学生的创新能力

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1、手工制作中如何培养学生的创新能力曲靖市麒麟区沿江乡示范小学吕艳手工制作是小学美术教学中不可缺少的一项内容，它包括折纸、剪纸、布贴、泥塑等，它是培养学生动手、动脑，启发学生创造性思维的重要手段。是教师引导学生发挥想象力与创造力，直接用手操作简单工具，对各种形态（点状、线装、面装、块装）的具有可面性的物质材料进行加工、改造，制作出占有一定空间的、可视的、可触摸的多种艺术形象的一种教育活动。对培养学生认真观察、有意注意及耐心细致的习惯，培养学生的想象力和形成立体空间观念都有非常重要的作用。由于小学生的思维是直觉的半逻辑思维，因而他们对

2、手工制作早期很少出现“胸有成竹”的状况，大多是在行动中“迁想状物”。那么，如何在手工制作课中培养学生的动手动脑能力及创新能力，如何提高学生的审美情趣呢？一、创设开放情境，激发学生的创作欲望。我国教育家陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”要想培养学生的创造能力，首先应该创设一个开放性的手工制作教学环境。就是说不拘泥于40分钟的课堂教学，使教学从课堂延伸到课外，延长评价时间，给学生创设一种轻松的学习氛围。由生活实际进行课堂教学，针对具体内容，创设情境以激发学生的情感和学习兴趣，自然而然，顺理成章，导入课

3、题。如：在开展折纸教学活动中，可首先在教室内布置好折纸环境。这对学生折纸的兴趣极其重要。为了给学生一个身临其境的感觉，我用五颜六色的纸折出各种蝴蝶在飞舞，用绿色纸折出许多可爱的“小青蛙”，和学生起名为“青蛙合唱团”。用红色的纸折出各种花，用黄色的纸折出美丽的小金鱼，还有“鸟的世界”等等。一一装饰在室内，有的学生高兴的说：“老师，我们的教室真漂亮。”有的说：“老师，快教我们折纸吧！”学生在这个时候兴趣被调动起来，萌发了折纸的愿望。事实证明，给学生创设一个良好的、开放的学习氛围和环境，能激发学生的创作欲望，有利于培养学生的创新意识。

4、二、尊重学生个性，发挥学生的创作能力。儿童想象力和创造力是儿童通过想象将所感知的形象材料加以分析、综合、加工、改造、创造新形象的心理素质及能力。艺术贵在创新，手工课在教学中要尊重学生个性，充分发挥学生的想象力和创造力，让学生展开想象的翅膀，创设让学生表现的机会，让他们尽情表现、自由创作。就需要给学生提供与材料充分接触的机会。如：让学生在使用各种软硬不同的纸等活动中，了解纸的软硬程度及易变化、易造型等特性；还可以让学生在玩纸的同时进行各种活动，让学生在于材料相互作用的过程中，对折纸活动产生兴趣，愿意去操作。提供多种材料，引导学生进

5、行联想。　　材料是构思、设计得以物化的基础，不同的物质材料具有不同的工艺性能和特征，分别适用于不同的造型要求。学生在手工制作活动时，为他们提供了丰富的活动材料，还创设了美工区。让他们根据自己的意图选择材料，充分发挥想象力，构思出多种制作方案。如：请学生折出一架机关枪可用哪些材料（可用纸、剪刀....）。　　手工制作中所需要表象的积累应特别注意表象的空间存在形式。教师可让学生用看一看、摸一摸的方式加强对表象形体的记忆。如：指导学生对一只动物的形象进行分析，教师可启发学生思考：它们的整体形态是怎样的？头是什么样？耳朵是什么形状？尾巴

6、是长的还是短的？.......教师在分析时，还可利用儿歌、谜语等来帮助学生加深对表象形体的记忆。如：在分析兔子的形象时，可让学生背诵儿歌：小白兔白又白，两只耳朵竖起来，红红的眼睛短尾巴，蹦蹦跳跳真可爱。　三、学生动手操作，在实践中掌握手工技能。学生动手操作是学习手工制作的重要环节。学生只有在自己进行操作时才能发现问题、提出问题，教师才能有针对性地帮助学生解答问题。因此，我尽可能突破课堂教学时间的限制，改变教师讲得多、示范得多的现象，增加学生动手操作的时间。例如：在制作布贴画时，我先就如何制作布贴画简单交待一下，便让学生动手制作。

7、由于布料的剪和抽丝较一般贴画费时间，单人制作一堂课下来看不到成效，我便让学生分成几个人一组，定好小组长，小组成员共同商讨、相互配合、充分发挥每位学生的特长：有的剪、有的拉、有的画、有的贴……当他们遇到困难时再给予适当的指导。一节课下来，集体制作的成果就呈现在大家面前。在教学中多让学生自己动手，多给学生一些时间，让他们从中领悟、摸索，在实践中掌握手工技能，体会成功的快感。四、运用电教手段，加深理解，培养学生创新能力。随着现代科学技术的进步，计算机、幻灯、投影仪等各种电教媒体步入课堂，不仅丰富了教师的教学手段，而且，恰当地使用各种电

8、教媒体进行教学，可以加深学生对手工制作方法及技巧的理解，在此基础上培养学生的创新能力。例如：在制作树叶贴画时，采用传统的讲授法，学生很难掌握制作方法，难于激发学生的学习兴趣。采用实物投影仪展示作品、介绍制作方法，直观形象，生动具体，可以让学生深刻地理解制作技巧，