中学生手工制作中动手能力的培养

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1、中学生手工制作中动手能力的培养摘要：在培养中学生的艺术素养时，手工制作发挥着无可替代的作用，有利于学生的自我发展，并且能够进一步完善素质教育。通过开设手工制作课程和通用技术课程，让学生在进行手工制作的过程中提高自身的动手能力，促进学生全面发展。我国中学生手工制作属于技术性的实际动手操作，主要在于培养仓1J意和技术意识以及实践能力。关键词：手工制作；动手能力；培养中图分类号：G712文献标识码：A文章编号:1674-098X(2015)05(a)-0000-00在进行手工制作的活动中，学生要将各种艺术形

2、式的重点要素应用其中，能够表达自身的情感以及思想感受，将内心的一种体验以及态度用外在的形式将其表达出来。手工制作能够培养学生解决问题以及实际动手等方面的能力，在中学手工制作中要培养学生的动手能力十分有必要，因此，本文提出了如何培养中学生手工制作中动手能力的方法。一、开设手工制作课程培养动手能力(一)正确引导培养思维开展手工制作课程，有利于培养学生的思维能力，而培养学生的思维能力，需要教师正确引导和启发，有效的启发，可以使学生快速的掌握手工制作中的基本知识，思维能力具有一个不断进行加深以及提升的过程，当

3、理解一个概念后，相当于有一个了一个初步的印象，那么我们就要进行进一步的深入理解。教师在讲解手工制作课程时不仅要讲解其手工制作的概念，并且还要联系作品向学生讲解其制作的方法以及特点，这也是手工制作课程的重点讲解内容，这样可以将学生思维的火花点燃，进一步的加深学生理解要领的程度，有利于培养学生的领先性思维［1］。（二）培养思维过程思维的过程一共分三步，刚开始由一般的思维到进一步的思维，最后再由进一步的思维到深化思维的这一过程。在这个思维的过程中，每一步都离不开教师的引导和启发。教师对学生必须进行直观的引导

4、。例如，可以将教师自己制作的剪纸作品展示给学生，给学生一个直观的印象，通过这样使学生建立一个初步剪纸的意识。教师在讲解其作品特点时，必须根据该剪纸作品的特点，启发学生积极主动的思考，在学生思考后教师提出相关的问题，然后根据学生的回答，在对其进行进一步的总结，这个过程就是思维过程的第二步，进一步思维。这一过程如何，要在作业中反映出来。深化思维则是具有画龙点睛的作用，由于前两个思维过程已经将学生的思维开发，在进行深化思维这一过程时，教师只要稍稍对学生进行启发，就会使学生迅速的思考问题，剪纸有阴刻和阳刻两种

5、方法，需要通过两种分别讲解这两种方法，让学生通过观察作品来识别运用的方法［6］。（三）通过亲自动手制作来提升学生手动能力培养学生动手能力，是一个相对复杂的过程。想要培养学生的动手能力必须要从小对其进行培养。通过手工制作课程的开设可知，因为动手能力的基础较差，进入中学阶段后在对其动手能力培养的难度较大。目前，中学生只能进行简单的操作，模仿和照作，制作的不够细心且很难模仿复杂的作品，也就更谈不上创新了，导致这些想象发生的原因和学校以及家庭的教育都有一定的关系。在课程中可以通过缝纫、掐花、烫画、剪纸、小制作

6、等方面来培养学生的动手能力，使学生进行实际的动手操作，这样不仅能够培养学生掌握一些手工制作的技巧并且还能培养学生的动手能力。二、开设通用技术课培养动手能力（一）教学中培养学生动手能力想要培养通用技术性的人才，就要从小对其进行培养，启发学生主动想象、思考以及基本的动手能力。在其进入中学后要结合学校的实际情况对其开设系统分年级的通用技术课程，因为开设了不同的通用技术课，使学生的动手能力以及思维能力都得到了进一步的增强，通用技术课属于个性发展中的高级阶段，大部分的成果都是由这一阶段不断发展成熟的，因此，通用

7、技术课要在掌握基础的前提下不断的提高，从而不断更新。每一门通用技术类的课程必须遵循循序渐进的原则，进一步启发学生思考以及动脑动手的能力。例如，在剪纸的教学中，先讲述有关于剪纸理论方面的知识，剪纸的特点以及方法，进行这一过程时需要学生不断的思考，并对比剪纸范作和剪贴作品之间存在的不同。其实，剪纸和剪贴都具有根据造型剪刻的特点，并且在剪刻时必须要做到流畅，其不同点在于剪纸必须要刻出线条，且剪纸属于单色制作，而剪贴是刻出轮廓，依靠色彩对比来塑造。在进行制作前，教师应该提出相应的要求，第一次制作时，需要教师制

8、作出图样，让学生按照同一图样制作。学生需要按照教师制作的图样进行制作，分别剪出然后在分别进行组合［2］。在开展手工课的教学中，可以让学生利用易拉罐制作一些小作品，由于易拉罐的原料便于收集，并且具有低碳环保的特点，让学生们充分发挥想象力，利用易拉罐来DIY—些小作品，例如，利用易拉罐可以制作简易的烟灰缸，简易的笔筒，较为复杂的螺旋奖飞机，教师需要提醒学生准备相关的材料，装饰用的彩纸以及剪刀和彩笔，在制作的过程中不仅使废弃的物品得到了利用，并且培养了学生的创