远程培训教学设计与反思.doc

《远程培训教学设计与反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、教学基本信息题目《认识直角、锐角、钝角》学科数学年级1教材内容北师大版二年级下册第七单元认识图形第二课时个人信息设计者姓名单位何俐欣九江市潯阳区金鸡坡学校1・教材分析-~木课是北师大版义务教冇课程标准实验教科书,二年级下册第七单元“认识图形”第二课时第69、70页的内容。在第一课时中，学生己经认识了角，知道了角的组成，及和的大小与两边张开的稈度有关。木课让学生在此基础上，认识直角、锐角和钝角。通过这部分知识的学习，学生可以使用更准确更具体的数学化语言描述生活屮的现象，进行数学交流，并为学生进一步学习角的度量奠定基础。2・学情分析~~这一节课的教学

2、对象是二年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，首先我采用愉快式教学方法，设计生动有趣的简笔画，让学生在有趣的情境屮引入。其次我还采用自主探索教学法,通过让学生摆一摆、分一分、画一呦、找一找、拼一拼等多种形式，让学生积极动眼、动手、动脑、动口，引导学生通过H己的学习体验来学习新知，最后通过学生所学的新知，解决问题并引导他们总结全课。3・教学目标（含重、难点）~~认知目标：结合生活情景及操作活动，使学生在已有知识的基础上认识直角、锐角和钝角。能力目标：培养学生的观察能力、实践

3、能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。情感目标：通过生活情景的创设，感受生活中处处有数学；通过用角来创造美丽的图tai,进一步感受几何图形的美。重点：学生能辨认育角、锐角或钝角，知道直角、锐角和钝角的特点。难点：能正确区分育角、锐角和钝角。4.教学过程一、复习同学们，昨天，我们一起认识了角，现在，老师要来考考你们，看，这是上海的杨浦大桥，造形精妙，其屮包含了许多的角，请你们仔细观察，把图屮出现的角找出来。二、创设情境，导入新课出示一个三角板，请学生仔细观察，这个三角板当屮有几个和。今天啊，它们当中有一个角要來和我们交朋

4、友，你们想知道是哪个角吗？看，原來是它：大家好，我是你们的新朋友，我的名字叫做育角。仔细看看我，想一想，在以前学过的哪些图形屮能看到我呢？（正方形，长方形，直角三角形）三、探究新知，建立概念1、认识頁•角请学生拿出白己的三角板找出直角，用手摸一摸，指一指，并用眼睛仔细看看它的样子，师说明这样的角叫做直角，并口通常我们会在直角上标上直角符号（板书：直角）。两把不同的三角板都行直角，猜猜看，这两个直角的大小会怎样？可以怎样来验证呢？上一节课已经教了用重吾的方法比较角的大小，所以可以很快的让一个学生上来动手操作，问他们有何发现？从而得出：真角都是一样大

5、的。2、认识锐角和钝角直角说：今天我还来了两个好兄弟呢!一个是我的哥哥，一个是我的弟弟。看，他们正在吵架呢。一个说：我是哥哥，我最尖报苗条。另一个又说：我最胖，我才是哥哥。直角上前劝道：都别吵啦，跟我比一比就知道了。到底谁是哥哥，谁是弟弟呢？让学生仔细观察，大胆地说出自己的看法。课件出示比较过程，得出结论。原来啊，比胃角小的是弟弟，名字叫做锐角，比育•角大的是哥哥，名字叫做钝角，你们猜对了吗？板书锐角钝角，引出课题,这就是我们今天要学的内容，请跟老师一起读课题。（标拼音，带读课题）再冋到杨浦大桥图，请学生说一说开始找的角分别是什么角。四、实践操作

6、，巩固新知1、谁站错队了请学生上台指出哪个角站错了队2、请送我冋家学生思考，指名I叫答。第三个角有疑问，究竟是什么角呢，当用眼睛不能很快地看出是什么角时，我们可以请谁来帮助判断呢？学生讨论后说出：三角板的直角。让学生动手比较,并请一位学生上台展示比较过程，得出它是一个钝角。3、说一说师拿出活动角进行变化，学生齐说是什么角。拼一拼，摸一摸小组合作，用三角板拼出一个直角，一个锐角和一个钝角，并摸一摸，哪种角最尖锐。五、反思总结，拓展延伸1、找一找请学生找一找生活中的直角锐角和钝角，先课件显示例子。2、小小设计师同学们，可见角在我们生活屮非常有用，而且

7、它还能创造出美丽的图画呢，瞧，出示一张图画，你们想用角也来创造美丽的图画吗？学生独立创造，展示并介绍什么地方用了什么角。3、总结这节课，你学到了什么，有哪些收获？4.板书设计直幷、锐幷和钝幷锐角直角钝角比直角小比直角大:学活动设计（含师生对话设计）教学反思在本课的教学设计上，我力求做到让学生结合生活实际在具体的情景中学习数学，同时在课堂教学中为学生创设充分参与数学活动和交流的机会，培养学生观察、操作、创新和想象能力。课后，我感觉有几点不足：1、课堂中，学生的数学语言不够规范，教师在教学中虽能及时纠正和引导，但还有待他们去加深理解，反复训练。2、在

8、整节课中学生自主探究，动手操作的时间很充分，但真正操作起来，比较耽误时间，为了达到预定的教学目的，处理不好会适得其反，该如何把握，我一直