说课材料最后1、8.doc

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1、说礫材坍尊敬的备位领导、老师大家好：我是来自南京一校的李媛媛。今夭，我说课的内容是北师大版小学数学第3册第3单元《观察物体》屮第一课时的内容。我的教学设计突出八个字，那就是观察、操作、体验、感悟，使孩了们在一系列的数学活动屮建构数学模型，提高思维能力，发展空间观念。我将从以下六个方面进行阐述：一、教材分析1.从课程标准上看：《课程标准》特别关注学生的实践活动。让学生在观察、操作具体实物及模型屮，获得较丰富的序观体验，归纳出一些基木的几何事实，形成初步的空间观念。2.从整体结构上看：观察物体在三个不同的年级提

2、出了三个不同的要求：一年级“从两个方向观察物体”，二年级“从三个不同方向观察物体”，而到三年级的时候是根据物体的正面、右面、上面的形状，搭出这个简单物体。从而我们能看出，二年级的观察物体，起到了承上启下的作用。二、学情分析一堂好课是由教师和学生共同完成的，所以对学生情况的了解也很重要。根据二年级学生年龄和认知的特点，他们年龄小，学习的积极性高，认识了一些立体图形及平面图形，在生活屮积累了相关的感性经验，在生活屮已积累了相关的感性经验，有初步的合作意识，这些都是他们有利的方血。而年龄小、注意力不集中，学生存在

3、个体差异,学生的抽象思维薄弱，这些是他们不利的方血。三、资源开发通过刚才对教材和学情的分析，我对教材进行了有效的资源开发。那就是将静态、不动的讲台转化为动态、孩子们喜欢的魔方，通过摆魔方、抛魔方、看魔方这三个活动，实现学生从形象思维过度到抽彖思维。四、教学目标根据上述分析，我把木节课的教学目标设计如下：知识与技能的目标、过程与方法的目标、情感态度价值观的目标五、本节课的重点、难点如下：>重点：体验站在不同的位置观察物体，看到的形状可能是不同的，最多只能看到物体的三个面。>难点：能正确辨认从不同位置观察到的简

4、单物体的形状。六、教学流程:下面我将重点谈一谈，我对木节课教学流程的设计，共分四大环节:一、问题情景、引发矛盾二、动手实践、探究体验三、拓展应用、思维训练四、全课总结、知情共融第一个环节:问题情境，引发矛盾创设问题情境，引发矛盾冲突，变“机械接受”为“主动探究”。上课伊始，我是这样导入的：孩了们，老师给大家带来了一些小礼物，你们能看到什么礼物，老师就送你什么礼物。老师的问题发出后，出现了两种不同的情况：请大家看：一侧的同学积极踊跃，另一侧的同学愁眉苦脸地嚷着：老师，不公平，看不到盒了里的礼物？这时引起了学生

5、的质疑，从而使学生感受到从不同角度观察物体看到的结果可能不同。想要得到礼物怎么办呢？学生会出现两种情况：1、下地观察（变化观察角度）2、让老师把盒子面向全体（变换摆放位置）从而，提高学生解决问题的能力。那么这节课我们就一起来观察物体，（板书课题），快乐发现吧！本环节的设计意图：我紧紧地联系木课主题，根据学生已有知识积累，设置问题情景，展现矛盾冲突，激发学生强烈的学习欲望，引起学生质疑，让学生在生动具体的情境中开展新知识的探索，这正是课伊始，趣已生。第二个环节：动手实践、探究体验新课标提侶学生“做数学”，强调

6、在体验屮学习数学。木环节要使学生经历“观察实物初步感知——形成表象”的过稈。因此，我设计三个活动来完成教学。首先，让我们进入活动一：抛魔方、有发现我采用小纟R合作的形式开展学习活动，让学生在观察屮交流。然后通过表格统计，进一步引导学生发现、概括。【学生发现】：1、有的学生会说，我看到了魔方的2个面。2、更多的同学会说，我看到了魔方的3个面。3、还有的学生发现在不同的位置观察魔方，看到的面的颜色和数量是不同的。为了使同学们的发现更全面、更深刻，让我们一起进入活动二：选一选、再发现。我提岀这样的思考题:在教室中

7、找一找、选一选，你能看到物体的几个面？它是什么形状的?有的同学找到的是讲桌，有的找到的是铁柜、有的找到的是插座、讲台、还有的找到的是后面的学生柜等，每个同学都能根据自己找到的物体，说出他能看到的的面数。【学生发现】：有的同学说我能看到黑板的1个血，它是长方形的。有的说我能看到铁柜的2个面，都是长方形的。有的说我能看到讲桌的3个面，还冇的说我能看到粉笔盒的3个面等最麻大家异口同声的说最多从一个位置观察物体，最多能看到物体的3个面。这真是课正行、趣更浓。活动三：看物体、说名称1、让学生先看静态中的洗衣机，说出它

8、的正面、右面、上面。2、再看变化中的盒子，使学生体会到：物体的正面、右面、上面具有相对性，它会随着盒子的变化而变化的。3、最后看具有透视感的立体图形，借以巩固各部分名称，同时为高年空间图形教学做好铺垫。进而实现学虫从实物到图形、从形象到抽象的转化。设计意图：本环节，通过三个不同层次的活动，让学生经历探索、交流与发现的过程，感悟出从一个位置观察物体，最多能看到物体的3个面，并让学生掌握物体各个面的名称。第三个环节：